淺談小學應用題教學的一般規律

陳仙芝

【摘要】 應用題一直以來就是讓學生們最頭疼的一類題型，而且出題位置還比較靠后，這樣就讓很多同學沒有信心繼續做下去，可想而知就會丟失相當一部分的分數. 其實每件事都有其規律，應用題同樣也是一樣，應用題大多源于生活，與生活有著密不可分的關系，下面我就以這些年的教學經驗來談談解答應用題的一些規律.

【關鍵詞】 小學數學；應用題；規律

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向. 這樣的傾向和情感有著密不可分的聯系. 比方說一個學習興趣非常濃厚的學生，對各種現象和問題會產生質疑. 那么在學習過程中，他會灌注全部熱情，津津有味，興致勃勃，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習后，他會產生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產生歡快、愜意的心情，所以，學習興趣是人才成長的“起點”. 對于做應用題也是一樣的，首先是對應用題產生興趣，有了濃厚的興趣再按照老師教的方法，最后加上大量的練習，這樣攻克應用題就不是什么難事了. 下面是本人對于解答應用題的方法的一些見解.

方法一：學會提煉應用題題干的關鍵詞，排除干擾. 好多應用題的題干都很長，但細細讀題會發現好多句子是沒用的，其目的是在考查學生對于題意的理解能力以及排除干擾抓住重點的能力，當我們能把題干簡練到一定程度有些題就沒那么困難了. 讓我們看一下下面這個例題：石家莊到承德的公路長是546千米，紅紅一家從石家莊開車到承德游覽避暑山莊，如果平均每小時行駛78千米，上午8時出發，那么幾時可以到達？首先看到這個題干會有學生覺得很難解答，主要原因是對“石家莊”以及“承德”這兩個地名不理解，還有就是題干中的干擾信息，比如“上午8時出發”，這道題通過縮減就是兩地之間距離是546千米，以每小時78千米的速度行駛需要多長時間，這樣很多題就會迎刃而解. 所以對于題干很長的問題首先不應該被嚇到，一看題干這么長就覺得好難，當仔細讀題時就會發現很多話是沒用的，是用來干擾學生的. 當以后在遇到長題干的應用題時學生們首先是先提煉出關鍵詞句，再分析題目的意思，很多問題就會解答.

方法二：學會通過日常用語和數學語言的互相轉換，來使學生更容易理解數學概念，發展抽象思維. 而且應用題既然是源于生活，那么我們不妨從生活入手比方這道題：六年級數學興趣小組活動時

問小紅還有幾個蘋果？像這兩個問題是一模一樣的，雖然出題情景不一樣，但提煉出來是完全一樣的一道題. 對于這種問題學生們應該學會觸類旁通，通過對一道題的掌握而達到對一類題的掌握. 我們不妨再舉個例子，就拿我們上面舉的例子：石家莊到承德的公路長是546千米，紅紅一家從石家莊開車到承德游覽避暑山莊，如果平均每小時行駛78千米，上午8時出發，那么幾時可以到達？然后再舉例另外一個例子：小紅家離姥姥家有546千米，她們一家去姥姥家探親，小紅爸爸以78千米每小時的速度駕駛汽車，問她們一家到姥姥家需要多長時間？從這兩個題我們通過提煉重點詞不難看出這兩道題如出一轍，其中一題我們會做了，再去做別的題就很容易了.

對于目前數學應用題教學的不理想的狀況也是有其原因的，很多學校只是一味讓學生做題而不講求方法，這樣即使做再多的題學生們也不能很好做答應用題，長久以來應用題就成了學生們的攔路虎，讓學生對應用題有了陰影，并且很難從這個陰影中走出來. 要想改變這個現狀，就需要改變我們存在的問題. 通過以上的規律我想會對學生們有一定幫助，從學生的興趣入手，然后加上老師講解的規律，最后通過不斷大量的練習，應用題就不再是學生們的難題，而且會讓學生們愛上它.