讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)之我見

張智敏

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”學(xué)生只有認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很愉快，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是美好的，他們才會用心地學(xué)。 隨著新課改的的不斷深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是學(xué)習(xí)是為了更好地運用，只有讓學(xué)生把所學(xué)的知識更好地運用于生活實踐，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)這門課程的意義。為了更好地使數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，我總是讓學(xué)生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題.新課程十分強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要聯(lián)系實際、貼近生活，所以在教學(xué)中我們要把數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過實際的教學(xué)中我感悟到以下幾個方面：

一、采用學(xué)生容易接受且樂于接受的生活語言授課，調(diào)動課堂氣氛。

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，不同有教師教學(xué)同一個內(nèi)容，卻能收到不同的教學(xué)效果，最大的不是就是課堂語言組織的能力上。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，只有靈活運用語言藝術(shù)的教師才能立于不敗之地。因此，結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。尤其是學(xué)困生的教學(xué)，如果完全用書的文字教給他們知識，他們理解起來就困難，針對這部分人，教師要用更白化的日常用語給他們講解，他們才能更透徹地理解。比如：在教學(xué)長方體和正方體的表面積和體積時，學(xué)生們基本能根據(jù)概念理解了“表面積”和“體積”的區(qū)別，但我班中李小瑤同學(xué)因為智力水平低，反應(yīng)慢，怎么也理解不了什么時候求表面積，何時求體積，這時，我用她容易理解的話解釋說：長方體和正方體的體積就是他們個兒的大小，而表面積就是給他們穿了一件衣服，求這件衣服面積的大小。我這一解釋，她才恍然大悟。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)活動要和學(xué)生生活實際緊密相關(guān)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“某某家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在講解這節(jié)課之前，老師可以給學(xué)生先提出這個問題，讓學(xué)生自己課下先了解有關(guān)儲蓄的一些知識，這樣在講這節(jié)課時，可以讓學(xué)生們把自己了解到的有關(guān)儲蓄的知識講給大家聽，并且對搜集知識多關(guān)勇于發(fā)言的同學(xué)予以鼓勵，這也能激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更認真地對待數(shù)學(xué)這門課程。同時讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

三、數(shù)學(xué)問題接近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化的，但數(shù)學(xué)問題并不是單獨的而是與生活緊緊相關(guān)的。在教學(xué)中，我們教師要善于能將這些抽象的知識和生活實際聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識所產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)“折扣”內(nèi)容時，讓學(xué)生結(jié)合超市購物中所遇到的各種優(yōu)惠，讓學(xué)生實際操作來體驗“折扣”的含義，同時也把數(shù)學(xué)問題與生活實際緊密地結(jié)合了起來。

四、在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。每學(xué)完一個知識點，都讓學(xué)生思考怎樣用所學(xué)的知識更多好地為生活服務(wù)，如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，怎樣用所學(xué)的知識去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃等。

總之，數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)與實際生活緊緊相聯(lián)，讓學(xué)生切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，將來用數(shù)學(xué)解決更多的數(shù)學(xué)問題。