如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

【摘要】英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)，國(guó)民的英語(yǔ)水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的標(biāo)志之一。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言特別敏感，對(duì)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言也特別感興趣。啟發(fā)小學(xué)生想說(shuō)的關(guān)鍵在于生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境和寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。讓小學(xué)生玩起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，同時(shí)通過(guò)示范和鼓勵(lì)，使小學(xué)生產(chǎn)生一種情不自禁的參與沖動(dòng)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需求。使他們?cè)诓恢挥X(jué)中提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】如何培養(yǎng) 小學(xué)生 英語(yǔ)表達(dá)能力

“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，而說(shuō)又是其中最直接，最常用的交流方式。它不僅是衡量語(yǔ)言能力的顯著標(biāo)志，同時(shí)也是人際間交流的重要途徑。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，特別是針對(duì)剛剛?cè)腴T(mén)學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何使得他們“能說(shuō)會(huì)道”，成了各教育界人士共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、有這樣一種現(xiàn)象應(yīng)該值得大家注意：有很多學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間英語(yǔ)的人當(dāng)真正和外國(guó)人交流時(shí)，卻只能是“有話說(shuō)不出”或者是說(shuō)來(lái)說(shuō)去還只是停留在日常問(wèn)候語(yǔ)水平上。相信這種經(jīng)歷很多人都曾有過(guò)，可究竟是什么原因使得大家“有話說(shuō)不出呢”？這問(wèn)題不僅只是困擾著一個(gè)人，兩個(gè)人，甚至整個(gè)中國(guó)的學(xué)生都出現(xiàn)這樣普遍的現(xiàn)象。在筆者看來(lái)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素有：

1 傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”普遍存在。

在許多人看來(lái)，所謂的學(xué)好英語(yǔ)就是只要能夠考得高分，取得好成績(jī)就行了。至于會(huì)不會(huì)說(shuō)那又何妨呢？正是受這種觀念的支配，使得“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

2 由于教學(xué)水平的限制。

由于缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生只能在試卷上拼寫(xiě)，而不能夠真正的做到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。其次教師的不重視也是原因之一，教師只是一味的追求學(xué)生要考得高分，卻忽視了要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的重要性。另外現(xiàn)在許多地方的設(shè)備還比較落后，學(xué)生們的課堂氣氛提不高。

二 針對(duì)這些現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急是要想辦法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。而小學(xué)生是剛接觸英語(yǔ)的第一階段，也是首要階段，要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力就要切實(shí)從小學(xué)抓起。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力呢？

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視口語(yǔ)訓(xùn)練。

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與周?chē)娜诉M(jìn)行交流，獲取信息。加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求，是素質(zhì)教育的基本需要。如果輕視或放棄口語(yǔ)訓(xùn)練，那么英語(yǔ)教學(xué)將得不到全面的提高。

2 應(yīng)該采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ處熍囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力要分步驟，多形式，多渠道地進(jìn)行。

2.1創(chuàng)造說(shuō)話氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話欲望。

一個(gè)人要開(kāi)口說(shuō)話，總是由他的思想支配的。英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮事物，而小學(xué)生都還處于一個(gè)樂(lè)于接受新鮮事物的階段。因而只要教師在學(xué)生的起步階段注意引導(dǎo)，努力的創(chuàng)造說(shuō)話氛圍，消除他們怕說(shuō)錯(cuò)，怕說(shuō)不好的顧慮，保護(hù)并激發(fā)他們的說(shuō)話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面就可以說(shuō)已邁向了成功的第一步。

2.1.1先消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕說(shuō)不好英語(yǔ)的顧慮。

在給學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，教師可以不用急著上新課或向他們講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。教師可以先向?qū)W生講述一些有趣的故事或向?qū)W生出示一些生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)：bus[巴士]，coffee[咖啡]，sofa[沙發(fā)]，good[好]――讓學(xué)生積極舉手搶答，體驗(yàn)成功感，沒(méi)想到自己沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，居然還會(huì)說(shuō)不少的英語(yǔ)單詞了。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件非常有趣容易的事，從而增強(qiáng)他們說(shuō)好英語(yǔ)的信心并激發(fā)他們要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

2.1.2創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，平時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

“環(huán)境造就人才”，很多的成功知名人士之所以成功，都是與他們的周?chē)h(huán)境密切相關(guān)的。同樣道理，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大大的增加了學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這樣，不僅鞏固了書(shū)本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書(shū)本上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的日常用語(yǔ)也早已成了他們的口頭禪。

2.2課堂內(nèi)外，利用游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)能力。

通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身投入到游戲中去，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里徹底擺脫對(duì)英語(yǔ)的生澀感，從而能夠自然大方地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，逐漸的提高語(yǔ)言組織能力。例如教句型What color do you want？――I want……時(shí)，教師可以從學(xué)生當(dāng)中叫出幾個(gè)穿著不同顏色衣服的學(xué)生站成一排。把剩下的學(xué)生分成幾組來(lái)?yè)尨饐?wèn)題，答得快又正確的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

Teacher： Who is in red？

Student： Mary/Lily……

Teacher： Is Mary/Lily …in blue？

這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的印象，又可以活躍課堂氣氛。在這種氛圍下，學(xué)生的課堂積極性會(huì)明顯的得到提高。經(jīng)過(guò)一番提問(wèn)和搶答之后，教師拿出已準(zhǔn)備好的一個(gè)顏色轉(zhuǎn)盤(pán)，然后各組派一名代表猜一種顏色，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，看指針會(huì)停在哪個(gè)顏色上，最后給猜對(duì)的予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3通過(guò)表演和交流等課外活動(dòng)，給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

表演可以引起學(xué)生的興趣，又可以使課文的內(nèi)容再次顯現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言的記憶儲(chǔ)存。如在[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)PEP]四年級(jí)下冊(cè)UNIT5中這么一段對(duì)話：

Assistant： Can I help you？

Mom： Yes， please. A pair of sneakers for my son..

Assistant： What size？

Mom： Size five.

Assistant： How about this pair？

Mom： Are they nice， John？

John： Yes， Mom. I like them.

Mom： Are they all right？

John： Yes， they are.

教師指導(dǎo)學(xué)生表演這段極其生活化的對(duì)話時(shí)，要讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，分角色讓扮演Assistant， Mom， John的三位學(xué)生上臺(tái)表演，看看誰(shuí)是最佳演員。表演時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)牡谰撸鄳?yīng)的動(dòng)作，夸張的表情，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)。既能防止學(xué)生因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高教學(xué)的效果。小學(xué)生為了表現(xiàn)自己，展示自己的表演才華，個(gè)個(gè)聲情并茂，表演得有板有眼。教師對(duì)學(xué)生能力的肯定和進(jìn)步的期待，能逐漸的消除學(xué)生用英語(yǔ)交際的膽怯心理，學(xué)生們都渴望再次表現(xiàn)自己，總會(huì)自信地將他們的小手高高舉起。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬劍輝，劉荔芳。義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（PEP）[M]。中國(guó)：人民教育出版社，2004。

[2]沙紅芳，小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng) 。教研版. 2007

[3]孫建芳，淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣科教文匯2009。

作者簡(jiǎn)介：駱翠蘭：女，31歲，漢族，籍貫廣東河源，貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)新天二小小學(xué)英語(yǔ)教師