小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題與對(duì)策探析

劉小玲

摘 要：小學(xué)教育是九年義務(wù)教育中的一個(gè)重要階段，也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育產(chǎn)生重大影響的基礎(chǔ)教育，因此，小學(xué)教育的質(zhì)量直接影響學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。那么，對(duì)于小學(xué)教學(xué)的管理工作則顯得尤為重要。主要講述了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的一些普遍問(wèn)題和相關(guān)對(duì)策，以期小學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其最佳的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；問(wèn)題分析；對(duì)策探究

在我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的大前提下，小學(xué)教學(xué)工作沒(méi)能積極適應(yīng)這一號(hào)召。相反，還是遵照之前陳舊的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種與當(dāng)前實(shí)際需要不符的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極大制約作用。這與當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作的疏忽也有著重大關(guān)聯(lián)。因此，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題，然后依據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題尋找相應(yīng)對(duì)策是提升教學(xué)質(zhì)量，造福學(xué)生的核心工作。下面我們就小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題探討一下具體解決對(duì)策。

一、小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)教學(xué)管理者自身的問(wèn)題

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理的工作時(shí)，管理者自身存在的缺陷對(duì)教學(xué)管理造成嚴(yán)重的制約作用。當(dāng)前，一些教學(xué)管理者自身的管理觀念相對(duì)落后，不能根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要改變教學(xué)管理模式，使教學(xué)工作難以開(kāi)展，使實(shí)際教學(xué)與素質(zhì)教育的規(guī)定脫軌，進(jìn)而影響學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。比如，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課，有些管理者認(rèn)為這是一門可有可無(wú)的課程，因而對(duì)于音樂(lè)課的重視程度不夠，不能使音樂(lè)課完成既定的教學(xué)目標(biāo)，影響了老師的教學(xué)進(jìn)程，也影響了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)容與素質(zhì)教育要求不符

素質(zhì)教育要求學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)，但是在實(shí)際推行過(guò)程中沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出的要求，出現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容與素質(zhì)教育不符的問(wèn)題。當(dāng)前，絕大多數(shù)教學(xué)管理仍舊最看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。由于這一管理內(nèi)容，老師的教學(xué)工作無(wú)法按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行，只得一味追求高成績(jī)，忽視了學(xué)生其他能力的提升。

3.小學(xué)教學(xué)管理方式存在的不足

當(dāng)前很多地區(qū)的小學(xué)管理方式存在很大的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為管理方式偏重于形式主義，對(duì)于素質(zhì)教育沒(méi)能實(shí)現(xiàn)深入有效地開(kāi)展。比如，很多學(xué)校在平時(shí)是不注重教學(xué)管理工作的，也只有在相關(guān)部門來(lái)視察工作時(shí)，才在管理工作上做些表面工作，目的只是應(yīng)付上級(jí)檢查，沒(méi)有實(shí)際意義。

二、解決小學(xué)教學(xué)管理工作中問(wèn)題的對(duì)策

1.形成先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理理念

要想實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)教學(xué)管理，管理者自身先要具備相應(yīng)的管理理念，只有這樣才能使制訂出的政策與教育需要相符合，也才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。所以，管理者要對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境作出深刻剖析，依據(jù)素質(zhì)教育提出的要求，制訂相符合的教學(xué)管理政策，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的有效性。

2.處理好小學(xué)教學(xué)管理中各個(gè)方面的關(guān)系

小學(xué)教學(xué)管理上承素質(zhì)教育的教學(xué)要求，下接教師的教學(xué)模式。因此，小學(xué)管理影響著教學(xué)工作各個(gè)方面能否有效進(jìn)行，教學(xué)政策和教師的教學(xué)又對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生著相應(yīng)的制約作用。只有協(xié)調(diào)好小學(xué)教學(xué)管理中各個(gè)方面的關(guān)系，才能使小學(xué)教學(xué)管理能夠正常進(jìn)行。因此，管理工作首先應(yīng)著眼于素質(zhì)教育這一大前提，充分了解這一政策的要求，以便制訂出相應(yīng)的管理方法與之形成有效呼應(yīng)。在對(duì)老師的管理方面，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性，與老師建立良好的工作關(guān)系，及時(shí)解決與老師之間的矛盾，以保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

3.完善小學(xué)教學(xué)管理體制

小學(xué)教學(xué)管理體制的完善要從兩個(gè)重要的方面進(jìn)行。首先，應(yīng)具備教學(xué)管理方面的人才，管理人才在教學(xué)管理理念以及管理政策的實(shí)施方面都有充分的經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)教學(xué)管理工作的合理展開(kāi)，也有助于避免一些管理疏忽的形成。其次，要組建一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)工作的實(shí)施者，教師素質(zhì)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞以及教學(xué)管理工作能否有效開(kāi)展。所以，應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)人才引進(jìn)機(jī)制，以配合相應(yīng)管理政策的實(shí)施運(yùn)行。

4.制訂合理的小學(xué)教學(xué)管理規(guī)劃

規(guī)劃是保證相關(guān)工作有條不紊進(jìn)行的前提，也為相應(yīng)的工作指明了方向。對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理這種需要高度前瞻性的工作來(lái)說(shuō)，只有制訂了相應(yīng)的管理規(guī)劃，教學(xué)工作才有章可循，也才能對(duì)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)估。所以，小學(xué)教育管理要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，制訂出與實(shí)際需要相適合的管理規(guī)劃，對(duì)相關(guān)教學(xué)工作的實(shí)施指出大致方向，以便于教學(xué)目標(biāo)的制訂與實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)管理工作能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)于老師教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方式的選擇具有指導(dǎo)性意義，這也影響著學(xué)生各方面能力能否得到相應(yīng)提升。因此，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求，制訂出相應(yīng)的管理方案，以便于老師教學(xué)工作的順利開(kāi)展，這也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，能夠有效提升學(xué)生的各方面素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

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