農村留守學生后進轉化個案

李杰

摘 要：農村教育現在面臨一個現實：為了生活，很多農村中青年男女都在外打工，而把孩子留在家里，有的跟爺爺奶奶住，有的跟外公外婆生活等。這些學生當中出現了任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等不良心理現象；表現為自控能力差、目標不明確、學習習慣不好、厭學情緒嚴重。面對這些情況，班主任從本班具體個案的成因、具體措施、轉化效果等方面做一些探討，期望找出更恰當的教育方法，以改善留守學生的現狀。

關鍵詞：留守學生；厭學；轉化

一、學生檔案

王×，男，七年級下冊從外地轉進我班。剛開學沒幾周，總有學生跟我說他這樣那樣的問題，任課老師對他的表現也不是很認可。在那一個學期的前半期，和同宿舍的十幾名同學都發生過矛盾、沖突。平時上課總是嘩眾取寵、自作主張，老師指出后沒幾分鐘又會故態萌發。還有作業完成不認真、甚至不完成；上網游戲；打牌賭博；頂撞長輩等諸多不良行為。

這個學生真的就沒有任何優點嗎？當然不是，他的思維活躍，別人想不到的問題，他總是能先人一步想到。一次語文課，我提問兩篇課文的共同點，其他同學都在那里冥思苦想，只有他很快就找到了問題的關鍵——人物描寫方法。所以，我暗暗決定：一定要把他扭轉過來！

二、成因分析

王×父母在外地打工創業，從小與奶奶一起生活。由于小學是在外地讀書，回老家以后有很多不適應的地方，特別是英語課程，外地的教材和我們這里不一樣，他的英語成績直線下滑，其他課程也出現了下滑情況。老師針對他的表現，多次找他課后談話、批評教育。但是沒有父母的關心和管教，他不愿聽課，不愿記筆記，拿起課本就煩，而成績越下降越不愿學習。父母偶爾回來，看到孩子這樣的情況，就采取簡單粗暴的教育方法，主要用打罵的方式來懲罰孩子，打罵多了，孩子變成了“老油條”，注意力分散，無法安下心來學習，對上課的內容不感興趣，總是自己玩自己的。加上過去很少受到老師正面的關注，因此課后不想做作業，也不能獨立完成作業，產生嚴重的厭學情緒。

經過多達二十余次的談心，對學生本人及其家庭的了解，王×的問題主要可歸納為以下幾點原因：

1.父母和老師超額的要求：王×的家長同全天下家長的心理一樣，都是望子成龍、望女成鳳，對他期望值過高，其后果是使孩子害怕失敗，繼而導致消極心理和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專制的手段時，孩子便會以逆反的行為來抵抗父母或者老師的不公正。

2.家長監管的放松：大多數孩子在初進入學校時，是充滿新鮮感的，但是如果此時父母疏于監管，整天忙于自己的事情，而忽視了子女在校期間的心理變化，一旦孩子在學習過程中遇到困難，認為學習太苦而失去了興趣和動力，自我效能感降低，隨之而來的就是厭學。

3.奶奶的溺愛：父母都不在身邊的孩子，由于缺乏父愛母愛，安全感喪失，而奶奶一味溺愛，必然導致孩子輕易就滿足，生活懶散，自私自利，不顧及他人的感受。溺愛在兩個階段是危害最大的：一是孩子性格的形成時期，二是孩子漸漸獨立的時期。尤其是前者，對孩子的一生都有影響。

三、具體措施

1.調整心態，公平客觀：作為班主任老師，要關心和愛護每一個學生，欣賞每一個學生。學生在學習中存在缺點和問題屬于正常現象。所以我首先調整好自己的心態，以更客觀、公平的心態去面對他。

2.溝通心靈，真情關愛：人與人的關系從溝通開始，溝通到位，很多問題都會迎刃而解。所以我密切關注他的心理動向，一有機會就找他談心，拿出真情，給予關心。

3.發現亮點，培養自信：在學習生活中，給他提出合適的期望目標，采取與他情感接近或相容的態度和方法，善于發現他的長處并由衷地欣賞，對他的缺點和錯誤不能一味地指責或當眾訓斥，少一點責備目光，多一些欣賞鼓勵，從各方面尋求閃光點給予肯定，使他有充分的信心和愉悅的心情，幫助他在學習生活中取得進步，在成功或失敗的體驗中不斷努力。

4.自我反思，樹立理想：要為后進生樹立正確的人生觀和世界觀，擺正外部世界和個人自我的關系。在不斷自我反思的過程中，逐漸引導他們樹立理想，從而為他們的人生指路。

四、轉化效果

成績：在八年級上冊期末測試中取得了全班第五名的好成績。

習慣：沒有大的問題和錯誤，相比以前有了大變樣，改掉了許多不良習慣，學習上也較之前有很大的投入和積極性，但有時課上還存在自己做自己事情的情況。

總之，對留守學生的關愛必須要深入他們的內心。老師如果從感情上嫌棄，對他們不耐煩，那么在實施教育時必然斥責多于說教，責怪多于體貼，這樣促使他形成一種冷漠、逆反心理，從而加速向不利的方向發展。留守學生最缺少的也最需要的就是溫暖和關愛。只要從“愛”出發，不論在生活上、學習上都給予他們無私的關懷和愛護，那么留守學生的問題將不會是一個困擾社會的問題。