創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境打造語文悅心課堂

黃潤財　謝泳莊

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，對課堂教學(xué)也有了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，打造愉快輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。對于語文教師來講，無疑是很大的挑戰(zhàn)，就創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境、打造語文悅心課堂問題展開討論，探究現(xiàn)代語文課堂新現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：和諧；語文課堂；情境打造

在新課改形勢下，學(xué)生主體地位得到重視，傳統(tǒng)單純的口耳相傳式語文教學(xué)完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍與環(huán)境下學(xué)習(xí)，成為語文教師關(guān)注的重點。根據(jù)國外成功教學(xué)經(jīng)驗，和諧、開放的課堂環(huán)境有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，在語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的語文課堂環(huán)境，使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下參與課堂教學(xué)活動，快樂學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率，打造高質(zhì)量課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考

興趣是最好的老師，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)。語文是一門既枯燥又有趣的學(xué)科，主要在于教師如何去對待語文。教師要在課堂上生動形象地將問題提出來，巧妙地運用游戲引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，學(xué)生在自己游戲過程中學(xué)習(xí)并感受到語文的樂趣，從而會慢慢喜歡上語文。

比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時，教師就讓學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行場景還原，學(xué)生就自己研究所選角色的表情、語言特點，在表演過程中學(xué)生也在學(xué)習(xí)其他角色扮演者的長處，找出自己的不足，在表演完成后，教師針對課文重點，讓學(xué)生討論，由于在表演過程中學(xué)生已經(jīng)對課文有了很深入的了解與分析，因此在討論過程中，學(xué)生都很有自己的想法，課本知識被無形中掌握，教學(xué)效果極佳。

談到思考，很多教師都會搖搖頭，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，教師布置學(xué)生的問題，大部分學(xué)生都是直接網(wǎng)上查閱或者在參考資料中查詢，完全不會自己獨立地去解決，因此，教師應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題。在學(xué)習(xí)《人物描寫一組》一課時，對于“鳳辣子”的描寫，教師放了一張照片，讓學(xué)生結(jié)合圖片，講出語言的優(yōu)美之處。學(xué)生沒有現(xiàn)成的答案可抄，自然而然就自己動腦思考。

二、創(chuàng)造和諧開放環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

在語文教學(xué)過程中，教師要有效利用身邊的資源，采用多元化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的課堂環(huán)境。

1.多媒體應(yīng)用

高新技術(shù)的快速發(fā)展，影響著社會的各個方面，語文教學(xué)也受益于此。多媒體應(yīng)用集視覺、聽覺、感覺于一體，使語文教學(xué)更加生動形象，成為學(xué)生喜歡的教學(xué)方式之一。但是單純的多媒體應(yīng)用，會使學(xué)生的注意力偏移課本知識，因此，在使用多媒體工具時，教師要因地制宜，制訂出合理的教學(xué)方案，不能讓多媒體成為主體，而忽略語文知識本體。因此，很多教師在上課前會先做好課堂教案，充分讓多媒體發(fā)揮作用。比如，在學(xué)習(xí)《蒹葭》一課時，由于學(xué)生第一次接觸古代詩歌，因此，教師在一開始就利用多媒體放映一段與文章切合的視頻，讓學(xué)生了解到詩歌的大致意思，然后再進(jìn)行詩歌字、詞、句的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完之后，教師放映一段古樂器伴奏的詩歌演唱，讓學(xué)生在音樂中感受詩歌的意境，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了詩歌意思，還對詩歌有了更深入的理解，在以后寫作中也可借鑒引用。

2.情景體驗

語文教學(xué)一直較難的原因在于，學(xué)生單純從文字間不能理解或者把握作者的思想與情感。因此情景再現(xiàn)，讓學(xué)生親身體驗對語文學(xué)習(xí)有很大幫助。教師在語文教學(xué)中針對不同的文章，在條件允許的情況下，可以帶學(xué)生外出采風(fēng)，讓學(xué)生親臨作者當(dāng)時所處的環(huán)境中，體驗作者的情感，或者教師可以再現(xiàn)作者當(dāng)時的情景，讓學(xué)生在課堂中感受作者的思想。情景體驗讓學(xué)生身臨其境，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，教師特意查詢天氣，在出現(xiàn)那種天氣的時候，帶著學(xué)生到室外進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生圍成一個大圈，觀察天空，找出文章中提到的云，現(xiàn)在能看到幾種，對于文章中有趣的用詞，教師讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的天氣做出造句或者說一段話，這節(jié)室外課讓學(xué)生不僅學(xué)到了課本知識，還讓學(xué)生感覺到文字的力量以及語文的魅力，使教學(xué)變得輕松愉快。

3.多元化互動合作教學(xué)

上課不敢主動發(fā)言是教學(xué)中常見的現(xiàn)象，學(xué)生怕回答錯誤而羞于主動回答老師的問題。教師設(shè)想的互動環(huán)節(jié)往往變成教師自己的獨角戲，因此，讓教師苦惱不堪。互動合作教學(xué)是針對此類問題不錯的教學(xué)方法。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生形成平等的合作關(guān)系，教師鼓勵學(xué)生大膽地說出來，對問題不設(shè)唯一答案，讓學(xué)生講出自己的想法，學(xué)生之間互相討論學(xué)習(xí)。這種方法不僅帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)到東西。比如，在學(xué)習(xí)《將相和》一課時，文章中提到完璧歸趙、澠池之會等故事，在學(xué)習(xí)完這篇文章后，教師組織學(xué)生分成小組，用不同的方式去演繹藺相如的語言，學(xué)生各個斗志昂揚，希望自己能夠“理直氣壯”，小組演示之后，教師又組織各組之間，針對不同的表演方式進(jìn)行。本來是一篇枯燥的文章，在學(xué)生的互動與合作中變得有滋有味，學(xué)生對于重點字詞與文章也有了更深入的理解，課堂教學(xué)很成功。

在新時代背景下，語文教師要勇于打破傳統(tǒng)與常規(guī)，努力為課堂注入新鮮的血液，全力創(chuàng)造和諧愉悅的課堂環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)要求。

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