淺談五環節教學法在語、數課堂中的應用

李艷華

在新一輪課堂教學改革中，我校根據教育局“自主學習，講練結合”的課改理念，確定了五環節教學法。即：引入新課，目標定向；師生質疑，自主學習；展示交流，精講點撥；鞏固訓練，檢測效果；小結提升，拓展延伸。三年的實踐、反思、再實踐使得五環節教學法在我們的語、數課堂上日臻完善，下面就五步教學法在我校語、數課堂中的應用談一談我的體會。

一、引入新課，目標定向

這一環節旨在使學生在上課伊始就明確本節課的學習目標，從而使自己的學習有明確的方向。引入新課時除了每篇課文的第一課時以及數學每一單元的第一節課，多數教師采用了直奔主題的方法，接著出示教學目標，現在一些教師也在嘗試放手，讓學生自己根據課題，制定本節課的學習目標，比如說高年級語文課第一課時學生都清楚讀文上要做到準確、流利。還要結合預習處理生字，并且要了解課文的主要內容。第二課時主要是有感情地朗讀課文，通過批注、合作交流等方法理解課文內容，體會情感，學習寫法。數學課的計算課就是掌握算理、學習方法，并能運用它解決實際問題。這樣學生就能根據以往的學習經驗自己確定目標，并且也嘗試自己選擇學習方法。這樣目標學生自己定，學法學生自己選，真正使學生學會自主學習，凸顯他們課堂的主體地位。

二、師生質疑，自主學習

這一環節主要是師生就本節課新知識以自學指導形式展開學習。例如，語文低年級的識字課，進入第二環節，一般教師會在范讀課文后，以自學指導的方式引導學生結合預習進行識字學習。這里自學指導一定要做到四明確。即內容明確；學法明確（運用什么方法如看教材、小組討論、動手操作、做實驗、查工具書等）；要求明確（思考哪些問題、采用什么方式檢測）；時間明確（用時多少）。數學課堂這一環節多是教師就如何引領學生解決新知而進行的自學指導。有時會結合課前預習單來做，有時會引導學生通過先個人學習再小組交流然后全班匯報的方式習得新知。自學指導的次數根據教學內容和學情靈活掌握，但也應盡量控制在兩次以內。

三、展示交流，精講點撥

這一環節承接在全班交流之后，教師通過引導學生對自學的知識進行充分的交流，并以組內、組間相互補充的方式完善對新知的學習，最后教師對新知識進行精講點撥。精講點撥，精字當頭，重在點撥。教師要抓住本次合作學習的關鍵所在，以精煉的語言對知識加以歸納，夯實重點。

四、鞏固訓練，檢測效果

這一環節的設計絕不能隨意，要圍繞每節課重點知識巧妙設計。語文課多以多種形式的讀文為主，數學課強調練習的層次性、針對性以及題型的多樣性。一般我們都圍繞教材中的做一做、課后的練習題來進行安排。強調教師要對學生在練習中的活動做出預設，學生做什么，怎么做，結果可能怎樣。這里一定要關注學生練習的收獲點在哪，針對重點，集中訓練。

五、小結提升，拓展延伸

這一環節多數教師喜歡引導學生談收獲，我們要求學生談后，老師也要就本節重點內容進行總結。總結關注三個方面：一是總結規律。主要是記憶規律、思維規律。二是歸納方法。主要是學習方法、解題方法和一般步驟。三是注意事項。主要是指出易錯易混的問題，對內容相同或相似的問題要加以類比、區別和辨析。拓展延伸，語文課可以是查找資料、課后練筆，還可以是讀課外書等語文實踐活動；數學課多是與知識的運用有關的實踐操作題，或是多想一想就能完成的拔高題，引導學生多以小組合作的方式學習收獲。

總之，我校“自學為主、講練結合”的五環節教學模式，重在教給學生學習方法以形成技能。充分體現“以學生為主體”的原則，注重學生的活動和師生互動的設計。常言說，教無定法，在當下教育新改革的浪潮中，我校的“自學為主、講練結合”的教學模式日益凸顯出它的獨特魅力，相信通過我們全體二實驗人的共同努力，必定會讓我們獨特的教學風格在教育這片沃土上大放異彩！