農村初中英語課堂教學低效問題的分析

吳潤林

摘 要：英語的重要性在時代發展的背景下得到進一步體現，促使教師不斷提高農村初中英語課堂教學的效率，幫助農村學生更好地掌握英語。

關鍵詞：農村初中；英語教學；低效問題

隨著時代的變化與發展，掌握英語已經成為現代化人才必要的工作之一。因此，國家正在全力推進英語教育，要求進一步提高農村初中英語教學的質量。

一、農村初中英語課堂教學低效問題的產生

首先，農村的教育情況不容樂觀，多數家長對英語的重要性不夠了解，導致學生對英語學習的重視程度不夠。

其次，農村學生的英語基礎相對較差，多數農村地區在初中才正式開展英語教學，導致學生的英語基礎相對較差。

再次，農村初中的英語師資力量較差，教師并沒有運用有效的教學方法開展教學，也沒有針對農村學生的英語基礎和能力制訂有效的教學計劃。最后，雖然在現代教育不斷發展的背景下，農村初中的師資力量得到提升，但仍舊不排除教師個人素質與能力較低對教學產生的負面影響。

二、如何提高農村初中英語教學質量

針對農村初中英語教學存在的客觀問題，學校、教師以及國家應該相互合作，發揮各自的力量進行提效。

從國家的角度而言，國家需要進一步推動農村教育的發展，要利用相應的政策吸引優秀的教師前往農村初中任教，從宏觀的角度進行有力調控。同時，在政策的引導下，農村地區的家長和學生才能提高認識，才愿意花費時間和精力進行英語學習。

對于農村初中學校來說，學校領導要重視初中英語教學，要優化師資隊伍，通過積極的培訓提高教師的素質與能力。

同時，教師是初中英語教學的引導者與組織者，教師需要不斷提高自身的能力與素質。在這種背景下，教師才能針對農村學生的基礎制定更有針對性的課堂教學，才能突破教材的束縛讓農村學生獲得真實的提升。此外，教師素質與能力的不斷提升才能讓教師更好地把握教學現狀，充分利用多媒體教學方法、自主探究法、小組合作法等多樣化的教學方法提高初中英語教學的質量和效率。

農村教育質量相對落后是一個社會性的問題，是制約教育公平的主要障礙。在農村初中英語教學中，教師需要端正自身的認識，需要提高學生的學習意識，并利用更有效的方法提高教學質量。這也需要國家和農村初中從整體上進行調控，推動農村初中英語教學的改革與發展。

參考文獻：

劉娜.農村初中英語課堂教學低效問題的分析[D].河北師范大學，2014.