實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

陳萍

21世紀是世界各國綜合國力競爭和高科技競爭日趨激烈的時代。中華民族要在各種競爭中立于不敗之地，就必須具備很高的綜合國力和大量的高素質創(chuàng)新型人才。而大量的高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)重擔就落在學校教師的肩上。

怎樣才能把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才呢？

一、要轉變教師觀念，建立新型和諧的師生關系

由于幾千年來儒學思想的影響，教師動不動就以權威的面目出現在學生面前，學生則處于被動地位。這種師生關系強調“師道尊嚴”，要求學生絕對聽教師的話，即唯師命是從。這種不平等的師生關系早就成為創(chuàng)新型人才成長的桎梏。在實施素質教育的今天，我們教師應徹底拋棄“師道尊嚴”的傳統觀念，注重構建民主、平等、互敬互愛的新型和諧的師生關系，以德服人，以理服人，以知服人，把愛心獻給每個學生；徹底拋棄那種由教師滿堂地單一地向學生灌輸知識，以考試分數的高低作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準的教育觀念；徹底拋棄那種“小綿羊”“聽話”和對書本、教師都不敢“越雷池半步”的人才觀念。教師要把自己由一個傳統的講師徹底轉變?yōu)橐粋€新型的導師，去激勵學生主動觀察、主動提問、主動思考、主動解決問題，使學生真正成為課堂的主人。

二、要幫助學生創(chuàng)設一個自我表現的問題情境

舊教育模式以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心。這三個“中心”壓制了學生的“好奇心”，壓制了學生的創(chuàng)新意識，使學生害怕回答問題，怕答錯了受到教師的批評指責。而素質教育的核心——創(chuàng)新教育則要求教師千方百計地創(chuàng)設學生自我表現的問題情境，激發(fā)學生的“好奇心”，調動學生的積極性，讓學生自覺地進行思考，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程，既使學生獲得現有知識和技能，又使他們還能進一步探索未知的新情景，發(fā)現未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造出前所未有的新事物：使學生敢想、敢說，敢于“異想天開”，敢于“標新立異”。學生的大腦不再是一個被填滿知識的容器，而是一個待點燃的火把，教師應通過創(chuàng)設問題情境，巧妙設難，變批評為誘導，千方百計地去點燃學生心靈的火把，激勵他們創(chuàng)新的欲望和勇氣，教給他們認知的能力、自學的能力、獨立思考的能力、發(fā)現問題和解決問題的能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才來。

三、要千方百計讓每個學生都能摘到成功之果

創(chuàng)新教育沒有后進生。世界上只存在教不會的教師，不存在學不會的學生。我們教師應該充分相信自己的學生人人都能成才。優(yōu)質木材在拙木匠的手上是做不出什么精致的器具來的，劣質木材在巧木匠的手里卻能制出精致的器具來。關鍵在于量材而用，物盡其用。我們教師應對學生因材施教，使學生都能人盡其才。

總之，教師對每個學生都要關心、愛護、鼓勵、肯定、誘導、激勵。教師只有把自己豐富的感情灌注到教學過程的每一個環(huán)節(jié)，才能點燃每個學生學習知識的情感火花，才能開發(fā)每個學生的智能，才能使每個學生在學習的道路上取得各自的成功，也才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才來。