創設開放型課堂，培養小學生數學創新精神與實踐能力

馬紅偉

摘 要：開放型課堂教學模式是目前小學課堂教學的改革方向，并且在實踐中已經證明可以取得良好的教學效果。從創設開放型課堂的角度入手，對小學生數學創新精神與實踐能力的培養進行了分析。力求通過努力，找到促進小學生數學創新精神與實踐能力不斷發展的可靠途徑，以期為相關人士提供部分參考。

關鍵詞：開放型課堂；小學生數學；創新精神；實踐能力

開放型課堂模式的創設，旨在提升小學數學課堂教學的實效，通過開放式的教學內容組織方式，可以對學生的創新精神與實踐能力進行充分鍛煉。

一、培養學生的質疑意識

從培養創新精神的角度來說，培養學生提出問題的能力比培養學生解決問題的能力更加重要，可見，在小學數學教學中培養學生的質疑意識是增強學生創新意識和創新能力的重要途徑。例如，在課堂教學中，教師可以多用“真的是這樣嗎”“大家認為這樣是否正確呢”“還有其他可能嗎”等語言刺激學生的質疑意識，通過質疑可以提升學生的創新能力。

二、引導學生進行創新

在小學數學教學中，很多知識點是相互聯系、層層遞進的，在這些知識點的教學過程中，通過適當的啟發和引導，就可以激發學生進行創新思考，培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。例如，在多邊形面積的教學中，在上一堂課介紹完平行四邊形的面積后，教師可以通過邊的變換將平行四邊形轉化為梯形，并要求學生尋找這種圖形的面積計算方式。這種以舊的知識引出新的知識的引導探究式教學法，就可以鍛煉學生的創新能力。

三、營造積極創新氛圍

在小學數學教學中，為了營造良好的、以創新為榮的氛圍，教師一方面應當多引導，表揚積極創新思考、提出問題的學生，另一方面應當通過科學的方式向學生拋出具有迷惑性、具有討論意義的問題，供學生創新思考。通過這樣的方式，就可以在潛移默化的過程中營造出積極創新的教學氛圍。

總之，在開放性課堂中，學生創新精神的培養和創新能力的鍛煉，與教師的引導是分不開的，也與教學的模式分不開。因此，為了充分提升小學數學教學中學生創新意識的培養效果，就要求教師必須具有足夠的創新能力培養意識，也要求教師采用科學的教學模式。

參考文獻：

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[2]郭平.如何培養小學生的數學創新思維[J].新課程：下，2012（11）.