如何提高小學英語學困生的學習興趣

楊寶春

摘 要：如何提高英語學困生的學習興趣是一項重要的教學課題。在教學實踐過程中，教師要重視打破學困生的沉默，設置游戲激發興趣，重視全方位地指導教學，讓學生能夠走出困境，走向成功。總結了小學英語學困生的學習障礙表現和原因，并提出了提高小學英語學困生學習興趣的方法和策略。

關鍵詞：小學英語；學困生；興趣

小學英語教學過程中，學困生的學習興趣激發一直是廣大英語教師積極探索的問題，為了提升學困生的學習效果，本文總結了小學英語學困生的學習障礙表現和原因，并提出了提高小學英語學困生學習興趣的方法和策略。

一、小學英語學困生的學習障礙

1.自卑的心理障礙

小學英語學困生有明顯的自卑心理障礙，具體表現在：很少主動舉手發言；在集體活動中逃避與組員進行英語對話，自我封閉，對英語集體活動較為冷漠，對活動任務推卸退讓；對老師的稱贊或信任總感到自愧不如，缺乏自信。造成小學生自卑心理的原因是多方面的，主要是因為英語學習遇到了困境，學生沒有了進取動力，覺得英語學習沒有意思，既有學生自身的心理原因，也有社會、學校、家庭等環境因素的影響。這種障礙的影響是巨大的，自卑心理會讓小學生對英語表達不斷地抗拒，進而產生慚愧羞怯、不安內疚、悲觀失望等情緒，對自己的語言學習能力表現不滿，甚至從心里否定自己，進而不會積極投入到英語學習活動中。

2.厭煩的心理障礙

多數小學英語學困生對英語學習感到無限厭煩，他們對英語學習不感興趣，認為英語學習是最無趣的，加上有些教師在課堂教學過程中缺乏良好的設計能力，學生只能死記硬背，這樣學生就會在長期缺乏動力的狀況下形成厭學情緒，具體表現在：他們對老師的英語教育活動有較強的逆反心理，如果教師的教育方法簡單，更容易刺激其逆反心理。所以，教師要讓他們懂得學好英語的重要性，教育他們自覺立志學好英語。

3.能力的學習障礙

小學英語學困生表現出來的學習能力障礙主要表現在：受漢語影響，學困生經常使用中國式英語，在語言形式與意義中多注重形式；學習上依賴心理嚴重，無法自己主動學習，最終影響英語學習效果；學習方法不當，用了很多的時間和精力，但是效果不理想。形成這些問題的原因是多方面的：首先，小學班級容量大，學生水平參差不齊，教學上注重統一要求，難以照顧到不同層次的學生。其次，學生基礎差，現行教材的難度大，小學生基礎不扎實，表現為見識少，知識面窄，思維不活躍，接受能力較差，特別是拼音能力差，影響英語學習。

二、如何提高英語學困生的學習興趣

1.打破學困生的沉默

英語作為一門活的語言，需要通過交流體驗才能真正掌握。許多小學生就是因為怕出錯不敢開口，對英語學習越來越沒信心。鑒于此，為了解決英語學習的自卑障礙，教師要打破學困生的沉默，讓學生能夠開口說英語，進而感受到英語學習的魅力。具體措施包括：教師要考慮到學生間的差異，考慮到學困生個人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進行教學，讓每個學生都覺得有所收獲。在上課前應注意與學困生互相交流，熟悉學困生的學習起點，了解他們心里在想什么，可以通過QQ深入了解他們在想些什么。其次，要利用集體的力量營造恰當的交流氛圍，讓學生開口說英語。心理學研究表明，小學生不是不愿意交流，只是我們的方法沒有激活他們的表達欲望，實際上他們更愿意向同齡人吐露心聲，因此教師要利用小組學習活動，設立“英語小組長”，負責任務的安排，讓每個學生都能夠開口說英語。另外，要針對學困生進行表揚評價，例如，經常請他們把我提的問題重復一遍。由于是重復老師提出的問題，學生不害怕出錯，緊張的情緒可以得到緩解，再回答問題時就會流利多了，只要他們開口回答了就要給予口頭獎勵。例如，教學閩教版小學英語第六冊Unit 3 Spring Outing Lesson 6這節課時，教師播放課文錄音第一遍，請學生小聲地自由跟讀：Answer the questions；Listen and repeat。學生跟讀，然后小組內每個人讀一遍，教師提問學困生，對跟讀出來的同學加以表揚。總之，教師要幫助學生解除不良學習情緒的影響，用激勵法使其振作精神，相信自己，進而理智地克服困難。

2.設置游戲，激發興趣

為了解決學困生厭學的心理障礙，教師要利用游戲教學來激發學生的學習興趣，讓學困生轉變厭學心理。例如，英語教學歌曲化、英語教學表演化、英語教學兒歌化、英語教學知識化、英語教學手工化、英語教學諺語化等等。例如，閩教版小學英語第五冊Unit 7 Lesson 13 Months of the Year這節課會學習到關于英語月份的表達。教師為了強化記憶可以設計游戲，讓學生將自己喜歡的明星名字寫出來，然后老師查閱互聯網，了解他們的生日月份，最后請學生連線，加強記憶。這樣的活動就會讓小學生興趣濃厚。有了濃厚的興趣，學生才會有愉悅的學習情緒；有了愉悅的學習情緒，學生的學習才會變得主動，在此過程中可加入競技性游戲，寓教于樂，讓不同組別的學生之間比比看“Who knows most Star Birthday？”教師要對每一組的表現進行點評，對他們的努力和成績進行肯定，然后和藹地指出其不足。這樣實際有效的游戲活動能夠有意強化學困生對英語的敏銳感，多引導他們對英語現象的觀察和思考，通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，給積極的思維以強動力。

3.重視全方位指導

為了解決小學英語學困生能力不足的問題，要對學困生進行全方位的指導。首先，要指導學困生記憶單詞的方法。制訂一個記憶單詞的學習計劃，有計劃、有目的地增加大腦對外語信息的記憶容量，不要讓學生死背單詞，這樣即使背下來了也會很快忘掉。背單詞的時候，可以拿一張紙，邊寫寫畫畫，邊記憶；要求學困生做到在單詞的記憶保持效果趨于下降之前及時進行復習，這里需要強調對學困生進行復習模式、復習效果的整理與分析。其次，要指導學困生預習，預習可找出該單元的知識點，即該單元的中心內容，明確本單元的知識內容，找出本單元的疑、重、難點。另外，要指導學困生怎樣聽課，很多學困生不知道怎樣聽課，因此，教師要指導他們聽老師所講的關鍵詞，抓住重點。

上文是筆者結合一線教學實際對如何提高小學英語學困生學習興趣的幾點方法。綜上所述，提高英語學困生的學習興趣是一項重要的教學課題，在教學實踐過程中，教師要從學生的實際認知規律出發，有針對性地整合教學內容，以靈活、生動的方式來激發興趣，重視全方位地指導教學，激活學生自主探索的主觀能動性，讓學生能夠走出困境，走向成功。

參考文獻：

[1]劉莉.淺談如何提高小學英語學困生的英語學習能力[J].學苑教育，2014（14）.

[2]潘學紅.淺議如何提高英語學困生的學習興趣[J].時代教育，2014（24）.