關注細節培養良好的寫字習慣

馬素蕓

【摘 要】寫字是語文的最重要的一項基本功。讓低年級學生養成正確的寫字姿勢和良好習慣尤其重要，它不僅關系到學生能否寫好字，而且影響到孩子的身心健康。語文課程標準也指出“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔?！笨梢?，良好的寫字姿勢和習慣的養成，也是《語文課程標準》對學生提出的一項基本要求。持之以恒地抓好學生寫字的姿勢和習慣，不僅能讓學生把字寫漂亮，而且會讓學生終身受益。

【關鍵詞】關注細節;正確書寫因材施教;習慣養成

對學生的強化寫字教育是小學語文教學的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。然而在大力推進基礎教育課程改革的現階段，小學低段寫字教學中存在的問題，不容樂觀。寫字姿勢錯誤、筆畫書寫不到位、漢字結構寫不好等嚴重問題，導致寫字教學效果不盡人意。學生中普遍存在著寫字興趣不大，學生寫字時心情浮躁，只求速度不講質量，草草了事。無論教師怎么強調，個別學生還是“虛心接受，堅決不改”。面對存在的問題，筆者是通過以下途徑激發學生學書練字的興趣，提高寫字技能的。

一、培養學生的寫字興趣

興趣是最好的老師，特別是對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。

1.作業的設置要形式多樣，富有興趣

俗話說：提筆即是練字。我認為學生寫字不要求寫多，重在正確入體。因此，在課堂內外作業的設計與布置上力求“少而精，活而實”。在實際操作中我一改往日一字一行組兩個不同詞的寫法，要求學生先在四線格中寫上生字的音節，在這個音節右邊寫上這個音節的音序，再在這個音節下面寫上生字，右邊再寫上部首、總筆畫，在音節下面的田字格中工整書寫五個生字，最后組兩個不同詞。這種寫字作業使學生一邊動手，一邊動腦，數量少，且手腦并舉。我在批改作業時更一絲不茍，批閱符號規范，批語的書寫字跡也工整、秀麗，有示范性。每次寫字作業結束后，我都要從當天書寫的作業中選出“優、良、中”三個等級的作業三本，利用課前或課間小組傳閱或集體展覽，師生評議。再讓“小小書法家”談談寫字的感受和書寫的技巧，并當場再寫范字評析、欣賞。自由練寫，相互提意見，找缺點。這樣常抓不懈，持之以恒，不斷變化書寫內容，提高書寫要求。

2.學有榜樣，趕有目標

榜樣的力量是無窮盡的。為了調動學生的練字的積極性，激發他們敢為人先的意識，增強集體主義合作精神，在教學中我主要采取以下幾種競賽方法：

（1）優秀作業評比法：學生的寫字作業每周累計得五次“優”就在德育積分中加五分。結合學校作業檢查，期中、期末評選出“優秀作業”，每學期兩次作為平時成績。

（2）個人評比法：配合學校鉛筆字竟賽活動，每兩周進行一次寫字競賽，評選出一、二、三等獎和進步獎，優秀作品在“學習園地”欄目中展出，同時將特別突出的作為參賽人選。

（3）小組比賽法：在每節寫字課上，先進行寫字姿勢比賽，分四大組比賽，每周總結表揚一次。這種做法較好地糾正了學生寫字姿勢難以保持的問題。

3.發揮主導作用，提供良好寫字范例

我認為教師的寫字示范對學生起著潛移默化的作用，它也是教師從事教學活動的基本功。如果教師以嚴謹的教風，提筆練字的意識，注重發揮示范作用，給學生提供良好的寫字范例，那么學生在識寫生字時就能知道該怎樣寫字。當他們看到教師美觀、規范的板書時，崇敬之情會油然而生，從而也激發他們用以模仿，用心寫字的主動性，并滲透“堂堂正正做人，工工整整寫字”的思想教育。

二、教給學生寫字的方法和技巧

1.教學生養成正確的寫字姿勢

讓學生明確姿勢不正確對寫好字，對身體發育的影響。姿勢不正、練不好字。我隨時隨地細致觀察，嚴格要求，及時糾正。使學生逐步養成“頭正、身直、臂開、足安”的寫字習慣。

2.教學生掌握正確的執筆方法

對學生執筆方法的要求要嚴，指導要勤。要領的理解、實踐，都要經過教師講解示范、學生練習、領會、教師指導、糾正的過程，漸漸適應，等到習慣成自然，就能得心應手、運用自如。

3.教學生學會正確的運筆方法

對漢字的筆畫、偏旁、結構這些最基本的寫字方法，我根據漢字的特點，由簡到繁地教學生掌握。使學生知道各種筆畫的名稱、形態特點，掌握筆畫的起筆、行筆、收筆的方法。寫字時，要求學生嚴格按照書上田字格的字來寫，掌握每個字的各部位在田字格所占的位置。循序漸進，切實掌握運筆方法：把“點、橫、豎、撇、捺、鉤、提、折”八種基本筆畫練好，然后進一步掌握有關結構的知識和技巧。

4.根據情況進行適當的結構安排

我們都知道，大部分字都是由自己的偏旁。在組成字后都有自身的特點和規律。此時，我在講解時要讓學生對這些偏旁能夠舉一反三。當然，漢字的結構變化是多樣的。如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無論哪種情況都是方塊形（獨體字較少）的。這就要求學生在書寫時做到認真觀察，盡量做到眼到、手到、心到。當學生掌握所寫字的比例和準確位置之后，必須讓其反復訓練。在練中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個人藝術特點的好字。

三、保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，對他們提出要求也應有異。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，還可以練習其他課文文字及書法;而對于速度較慢、接受知識困難的學生，讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。經采取因人而異、因材施教的辦法，使學生增強了信心，提高了寫字的水平。一學期以來，我班同學寫字水平有明顯的提升。

四、齊心協力，嚴格要求

養成良好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、循序漸進的過程。因此，良好的寫字習慣不能單靠幾節寫字課就能養成。必須要求學生的習字由課內向生活之中延伸，課內與課外一個樣、校內與校外一個樣。因此，我利用家長會向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業寫完以后要認真核對檢查一遍，有誤必糾，力求規范準確。學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。當然良好習慣的養成不是一朝一夕的事，是一個不斷積累、螺旋上升的過程。要持之以恒，方可達到目標。我也及時向家長反饋學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字?？傊?，在語文教學中，要加強學生寫字、培養良好的習慣，使他們真正掌握正確書寫漢字的方法和技巧。

通過一個學期的認真實踐，積極探討研究，在良好的作業習慣養成方面，有一定的收獲。低段學生的易變性還是比較大的，因此要學生掌握正確的書寫漢字能力，還須繼續去引導和培養。本著“不求個個優秀，但求人人進步”的教育理念，分層教學，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。爭取一年以后能有個大變樣。

參考文獻：

[1]人教版義務教育《新課程標準》

注：該論文為“甘肅省教育科學規劃研究課題成果”，課題編號：（2012）GSG434