怎樣讓學生學會感恩

張志耀

工作30余載，讓我很感慨的是很多學生不會感恩，不管是父母、老師，還是其他的人，對他們付出的，他們都享受得理所當然。有些學生不懂愛，不愛父母，不愛老師，也不愛自己。一個不會感恩的人，一個連自己都不愛的人，還能去企盼他去愛國，去為這個社會做些什么嗎？是我們師生之間的距離太遠，還是教育的無能。或者是我本身不想承認自己的無能。

新一輪的課程改革提出了“學習就是生活”這一基本的理念。作為最具生活化的語文學科，應當返璞歸真，回歸孩子的生活，讓孩子在日常的生活中輕松、愉快地學習語文，充分享用語文。傳統的語文學習，孩子們缺失最多的就是心靈的體驗。而新課標突出強調了“情感態度與價值觀”這一目標。我們的語文學科，有著其它學科所不及的豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響最為深廣，特別是對學生健康心理、健全人格的形成，起著決定性的作用。正因為如此，我們語文老師就應當多留出時間，多騰出空白，讓孩子充分地與文本、與老師、與同學進行對話。在對話中體驗，在對話中感悟。

結合學校德育工作的要求，加強對學生的孝親敬長的感恩教育并滲透到各學科教學中，在于幫助學生體會與父母之間交流的成功經驗和存在的問題，并獲得解決這些問題的具體有效的辦法。學生每天都會與家長或長輩打交道，體會到家長或長輩的關心愛護和教育，學生也會對家長或長輩獻出愛和孝心。讓學生總結自己的這些交往的成功經驗，本身就是在學習與父母交往，進一步涵養孝親敬長的美德。

一、做人從孝敬父母開始

（1）首先，在學習的基礎上讓學生整理自己的經驗，把自己平時向父母獻愛心、與父母成功溝通的經驗整理出來。這有助于學生獲得正面的體驗。

（2）讓學生找出與父母溝通中存在的矛盾和問題。處于青春期的學生，身體發育迅速，但心理發展相對滯后;開始有自己的主見，但缺乏社會經驗，因此容易在一些具體問題上與父母發生矛盾。活動中要讓學生找出帶有共性的矛盾。

（3）讓學生分析的產生矛盾和沖突的原因，并提出化解矛盾的方法。其中，最重要的是讓學生辯證地思考問題，結合具體問題探究成功溝通的方法。

（4）結合每個人的正反面經驗，可以和自己的兄弟姐妹合作，也可以和父母合作，每人出一期“孝親”手抄報。應對良策要求簡明扼要，具有可操作性。

（5）最后，將學生的探究結果展出向家長匯報，或請家長來看，讓家長更了解我們，知道我們漸漸長大了。通過這項活動和與家長的互動，在融洽的氛圍中與父母溝通，增進親子感情，達成在理解基礎上的和諧。讓同學們與父母的關系更融洽，談話更溫馨，我們的健康成長會有更好的家庭環境。

二、閱讀案例，給學生以感恩教育的啟蒙

（1）我在平時的教學中經常講述一些關于感恩的故事和事件。如在講《游子吟》的故事時，我盡量以深厚的感情和娓娓道來的語氣，為學生創設了一個充滿溫情、慈愛和恩情的情境，學生也受到了一些感染和啟迪。我既是一名班主任，還是一位英語老師，在教學英語技能的同時，還滲透了一些西方的節日介紹，母親節、父親節的來歷和做法，平安夜和圣誕節的家庭聚會中的種種情景，感恩節的來歷和對人們的感激之情。這些內容的講述激發了學生對恩情的認識。

（2）除了一些美好的感恩故事，我還有時講述一些知恩不報，甚至恩將仇報的事例。如深圳一位叫叢飛的歌手捐助了100多位學子，但是自己身患重病卻沒有一人表示關心。如一些子女成年后將年邁的父母趕出家門，不盡贍養的義務和責任。這些事例很讓人寒心，也使學生認識到感恩是應該做到的事情。

（3）些正反的案例讀完后，我常常布置給學生一個思考的作業：哪些事值得我們感恩呢？安排學生寫作感恩父母的文章。有的寫了父母對自己的愛.有的反思了自己對父母的歉疚.有的寫了對感恩父母的體會。每一篇都情真意切，道出了內心的呼聲。

三、觀察恩情的榜樣

（1）讓學生做生活的有心人，認真發現父母對子女的愛，如每天對自己的生活、學習上的關心和照顧無不體現父母的愛。父母飽經風霜的臉，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無不是為子女付出的見證。讓學生仔細觀察這些，并要求記下來或寫感受。這將會使學生體會到親人乃至人間的溫暖，激發他們的感恩情感，使他們以飽滿的熱情投入到學習和生活中去。

（2）打破恩情的屏障。父母與子女產生心靈的屏障，很大程度上是兩者缺少溝通，教師應有目的地讓學生主動與父母溝通。了解父母的生日，父母的童年，父母的工作情況，父母的愛好等。了解在自己的成長歷程中父母所做的事，體會父母對子女的良苦用心。

（3）體驗恩情的模樣。子女不理解父母，是因為孩子根本不了解父母到底為子女付出了多少，學校要讓學生抽機會和父母互換角色，如：可以組織學生進行一次“今天我當家”活動，使學生真正明白：“一粥一飯，當思來之不易。”使其體會父母持家之不易，真正體會到父母之恩深似海。愛心體驗行動實踐。這是感恩父母教育的高潮。在學生有了初步的情感體驗之后.學校不失時機地布置了“愛心體驗行動實踐”，讓學生通過自己的實際行動回報父母之愛。這些實踐包括我為父母煮一次飯、炒一次菜，或為父母梳一次頭、洗一次腳等等.實踐之后要寫出自己的體會，加深內心體驗。六年級的一個同學在《和媽媽換角色》一文中寫道：“吃完飯后，我又打掃房間.收拾東西，還要隨時給‘女兒拿吃的東西。中午做的飯不合‘女兒胃口，又買了一些吃的零食。一天下來，我都快累死了！原來，做個媽媽竟然這么難！”

四、在教學中滲透感恩教育

目前，各科教材中的德育內容是非常豐富的，數學課上教師在教學生認識“年、月、日”時要求學生寫出家長的生日;音樂課程中也有很多音樂作品在潛移默化中激發了學生的感恩情感，比如《我愛家鄉，我愛祖國》、《大海》可以培養學生對祖國、對大自然的熱愛與感恩之情;《每當我走過老師窗前》則唱出對老師的崇敬……我們教師要深入鉆研教材，發掘教材的感恩教育因素，充分發揮教材優勢，進行感恩教育滲透，讓德育和智育有機結合在一起，使學生在獲得知識的同時，也得到品德的熏陶。

教師可以借助教材為學生樹立榜樣，在教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到教育的目的。例如，課文《掌聲》中的同學們沒有因為英子是殘疾人而歧視她，反而鼓勵她，給她掌聲，英子也非常感動，而且把這種感激轉化為生活的信心與學習的動力。教師可乘機教育學生：要學會關愛他人，更要珍惜他人的關愛，好好學習也是回報他人的一種方式。

在教學中滲透感恩教育，還需要教師的適時點撥與引導。有一位三年級的老師在教課文《可貴的沉默》時，就向學生們提問：“你們當中有誰為爸爸媽媽祝賀生日呢？”大部分學生保持沉默，有學生則在下面小聲回答“沒有”。這時，老師就對學生進行引導：“媽媽十月懷胎把你生下來，你的生日其實就是媽媽的受難日！”“我們是不是應該記住爸爸媽媽的生日，在那一天給他們送上一份驚喜呢？”孩子們似乎有所領悟，立刻討論開了：“爸爸媽媽在我的成長道路上付出了許多，我要感謝他們，感謝他們為我營造了溫馨的家庭港灣。”“我要做一張生日賀卡，畫上媽媽最喜歡的菊花。”“我要為爸爸錘背，因為爸爸上班可辛苦啦。”……隨著學生的逐步感悟，他們也完成了一個自我教育的過程，一個自我認識、自我監督、自我調節的過程。

五、及時表揚學生

（1）定期舉行別開生面的調查問卷。問卷一般分兩部分。一部分由學生填寫，一部分由家長填寫，填寫的都是關于生日、喜好、生活習慣方面的內容。有的學生寫道：“我體會到了父母對我的愛，他們的愛在一言一行中，在一點一滴中。”還有的說：“我疼爸爸媽媽的時候少，爸爸媽媽疼我的時候多，長大了我要好好報答他們。”這些語言雖然稚嫩.但我們感受到了孩子們的愛心在萌動、蘇醒。

（2）每學期評選一次十佳小孝星。采用班級上報材料、家長及班主任進行調查采訪、學生評議、社區問卷等形式，每學期評選十名小孝星。其典型事跡通過各種媒體進行宣傳表彰。小孝星評選活動，為學生學會感恩父母樹立了一個個鮮活的榜樣。