家庭教育、學校教育，孰輕？孰重？

郝建永

隨著素質教育的深入發展，我們越來越深刻體會到家庭教育與學校教育相結合的重要性。學生的心里素質，文明的行為習慣，良好的道德品質，科學的世界觀，崇高的理想，堅定的信念，都是通過學校、家庭、以及社會的教育逐步形成的。

家庭教育是學校教育的起點和基礎，是一個孩子成長的背景和底色。家庭教育在孩子成長中起著重要的作用。

家庭是孩子成長的搖籃。家庭是孩子最先接受教育的地方。孩子從呱呱落地開始，家庭就成了孩子成長的溫床，來自家庭的“陽光”、“雨水”、“空氣”對孩子這棵幼苗成長都起著不可替代的作用。父母的關愛如溫暖的陽光;父母的教育如滋潤孩子成長的雨水;家庭環境如孩子成長中每時每刻不可缺少的空氣。

“陽光”要充足，但不可過度。陽光過度，嫩苗會被曬蔫。孩子如同健康成長的嫩苗。現在的學生在家大多是獨生子，平時嬌生慣養，在父母面前常常是說一不二，外加爸爸媽媽爺爺奶奶的層層保護，過度關心，造成他們的物質生活十分優越，精神生活格外貧乏，心理發展極不平衡，生活中呈現極大的依賴性。家長的過度關心，往往使孩子自理能力得不到鍛煉。

“雨水”要適量。嫩苗沒有雨水的滋潤，就會枯干，難以茁壯成長。樹木不修整，長不成參天大樹。父母是子女的第一任老師和終身導師。孩子一出生，父母就承擔著養育和教育的責任。當孩子開始好奇的睜眼看世界的時候，就初步形成對真善美、假惡丑的價值判斷。家長的教育如同雨水，家長給與孩子正確、適量的教育，孩子才能健康的成長。現在孩子伸手穿衣，張口吃飯，父母為孩子的一切事情都準備齊全。孩子沒有經歷過任何挫折。在孩子失敗時，孩子自暴自棄。這是家長的教育能夠為孩子指明正確地奮斗方向，能夠培養孩子經受挫折教育，能夠是孩子樹立信心，在迷失的十字路口找準方向;在孩子取得點點成績，就驕傲自滿。家長的及時引導，就如久旱逢甘霖，讓孩子戒驕戒躁，找準自己的弱點，正確對待成功。最后的成功才是可喜可賀的。

我班有一個孩子，從小父母離異，跟著爺爺奶奶長大。父母在外打工，整年不回家，爺爺奶奶年長，又沒有文化，整天覺得孫子從小得不到父愛母愛，所以特別寵愛孫子，兩位老人寧肯自己省吃儉用也要給孫子準備的應有盡有，在物質方面孩子勝人一籌;在做人方面，孩子不懂是非，認為爺爺奶奶為他付出是應該的。有一次，看到別孩子有手機，竟然把奶奶治病的錢偷出買了一部手機，奶奶含淚哭訴著：“孩子你怎么這樣呢？”他冷漠地說：“怎么了，誰讓你不給我買呢？”奶奶無語了。還有一次周末兩天沒在家，在網吧里上網，爺爺冒雨找了他一天，爺爺因淋濕受冷大病一場。他還對別的同學說：“爺爺死了才好呢，沒人找我了，我愛玩到什么時間都行。”多么令人寒酸刺骨的一句話，多么沒有良心的一句話。這孩子從小缺少的是人生做人的教育。這位孩子在他干枯的人生之田里，是多么缺少滋潤心田的雨水呀！

“空氣”要清新。家庭是孩子成長的大環境。環境空氣清新孩子就健康成長，反之，對孩子的成長起著阻礙作用。父母對孩子的成長有示范作用。父母與孩子一起生活，不僅教導孩子，而且被孩子效仿，父母的言行舉止、觀念態度對孩子都有重要影響。特別是當父母教導孩子的“言”與父母自己的“行”不一致時，會使孩子的價值判斷產生混亂，無所適從，甚至影響他的健康成長。

家長教育孩子要團結，可是父母經常吵嘴，整個家庭充滿了火藥味，在這樣充滿戰爭的環境里，孩子怎能安心學習，靜心成長呢？良好的家庭環境能促使孩子良好性格的形成。

我班里有一位叫小勇的學生，每周末，作業總是不能按時完成，他每次的解釋理由就是“我爸媽整天打牌，吵得我沒法做作業。”表現出很不滿的情緒，這樣的環境里孩子怎能安心學習，這樣的家庭環境毀壞的是孩子的前途，耽誤的是孩子的人生，這樣無知的父母可恨。

我曾教過的一名學生叫小敏。每次周五放學，他都是最后一個離開教室。我找她談話，問她原因，她難過地跟我說：“老師，我不愿意回家，我也不愿意過周末，爸媽總是吵架。”在這樣的家庭環境里孩子得不到溫暖，孩子對家失去了依戀。在她初二時就談戀愛，不學習，我多次跟她談心，我分明能感覺到孩子談戀愛的目的是尋找安靜，尋找溫暖。初三她就輟學了，跟著男朋友外出打工了。孩子的錯誤方向，誰能說不是父母造成的呢？這樣的父母難道不應該反省嗎？

健康的家庭教育可以幫助孩子樹立正確的人生觀價值觀，正確地學校教育可以促使孩子形成正確的人生觀價值觀。

家庭教育要與學校教育有機結合。著名的教育家蘇霍姆林曾經說過：“良好的學校教育要建立在家庭道德的基礎上。”家庭與學校的教育不一致會抵消或破壞學校的教育，家庭教育和學校教育的一致性，對于學生形成正確而穩定的思想行為具有舉足輕重的關系。教育始于家庭，深入學校，完成與社會。

只有學校、家庭教育相互滲透，相互配合，才能促進學生的全面發展，為孩子將來的成功與發展鋪墊一塊堅實的基石。