如何培養小學生的心理健康

趙曉玲

小學生處于長知識、長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由于自身、家庭等各方面的原因，導致產生不健康的心理。培養其優良的心理素質，促進其個性發展，讓其健康地成長，這是每個小學教師義不容辭的責任。如何培養小學生心理健康呢？

一、用愛心溫暖學生的幼小心靈

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生的熱愛。愛，作為人類一種神圣而強烈的感情，有強大的精神動力，教師對學生的愛是一種高尚純潔的愛，這種愛能使學生效仿教師的言行，正所謂“親其師信其道”。教師要把對學生的希望化作愛融入教育過程中。一個和藹的微笑，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，這都能讓學生感受到老師的愛。愛的力量是無窮的，學生會因為你的愛而進步，會因為你的愛而成才。學生只有在充滿愛的環境中才能形成健康的心理。

教師不僅自己愛學生，還要教會學生心中有愛。這愛就是寬容、理解、關心。學會愛人，就不會以自我的好惡來評判這世間的一切。教師可組織學生多參加各種公益活動，鼓勵學生關心他人、幫助他人，用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學乃至陌生人。正如歌中唱道：只要人人都獻出一片愛，世界將會變成美好的人間。

二、用信心培養學生的健康心理

信心對于每個學生來說，有著極為重要的鼓勵作用。自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，教師應及時抓住學生的閃光點進行因勢利導，對學生進行積極的心理暗示，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。“抓住學生的閃光點，以點帶面，鼓勵上進。”從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強信心，能使學生心理健康起來。有的學生對某一門學科特別喜歡，成績特別優秀，這里有學生的自身因素，同時也與老師、家長等對他的鼓勵或幫助有關。這些鼓勵和幫助甚至會作用于學生今后的人生道路。

教師在培養學生自信的同時，教會學生心存感激。因對方的好意或幫助而對對方產生好感，這是感激。在生活中，我們無時無刻在別人的幫助下生活，有些體會出來了，心存感激，有些體會不到，也許還會產生各種報怨。教會學生對周圍的人們常存感激之心，那么他們就會與周圍的人們和睦相處。教師應多組織學生思考：在你覺得輕松時，說不定有人在為你負重;在你學習取得進步時，說不定有人在為你祝福;在你享受生活的快樂時，說不定同時就有人在為你付出辛勞……教會學生心存感激，那么孩子們就會多一份寬容，多一份自律，多一份熱情……

三、用誠心走進學生的內心深處

成長中的小學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。因此，教師應走進學生的內心深處，去了解學生的所思所想，尊重學生，欣賞學生，喚起學生對美好人性的熱愛，喚起學生對老師教育的認同。教師要經常和學生溝通，對學生的點滴進步予以表揚，對學生的不足和錯誤不挖苦、不譏諷、不當眾批評，應和顏悅色，循循善誘地與他們推心置腹的交談，使他們動真情，漸漸悟到自己的不足和錯誤。

教師更要讓學生明白，每個成才的人都經歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對，笑對人生，才能保持樂觀向上的精神狀態，才能從容地去克服困難。教師應教會學生辯證地分析不合人意之時，相信這是對自己的磨礪。教師還應組織學生參加爬山、跑步等活動，在活動中鼓勵學生坦然面對困難，同時發揮榜樣的激勵作用，積極引導學生正確評價自我，學會達觀大度。

總之，要培養學生的健康心理，促進學生整體素質提高，教師要善于把自己的情感通過言語、表情、動作傳遞給學生，調動其學習的主動性。培養積極的情感、良好的意志、性格等;增強學生學習的興趣和自信心。再對學生進行積極的心理暗示。運用激勵的語言采用激勵的方式，形成激勵的氛圍，讓每個學生每天都獲得成功，使之在成功中體驗歡樂，提高自信心，獲得奮發向上的動力。促進了學生健康心理素質形成。