“問題群”教學模式在高中思想政治課教學中運用研究

薛淑蘭

【摘 要】高中的思想政治，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一門課程，負責引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立強烈的愛國意識，以及傳揚中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等。提高高中政治課堂教書育人的功能，也是常時期以來高中政治課堂不斷探索與追求的目標。要想實現(xiàn)最終的教學目的，前提是要有一套適合學生自身發(fā)展的教學模式，針對人教版教材的編輯特點，根據(jù)筆者自身多年的高中政治教學經(jīng)驗，覺得“問題群”教學模式有利于高中政治課程的教學實施與應用，有利于加強政治教學的引導作用。

【關(guān)鍵詞】問題群;教學模式;人教版;高中思想政治課教學;運用研究

時代在進步，人類也在進步，人們的思想由最初的被束縛到現(xiàn)在思想解放，由單一的思維體系向著多元化發(fā)展，社會也發(fā)生著深刻的變革。目前國際形式還是相對穩(wěn)定的，處在整體穩(wěn)定、局部動蕩的局面，但當今世界的主體依然沒有改變。和平年代里的互相競爭，也是多元化的，分析國際競爭，包括各國家之間文化軟實力的較量、經(jīng)濟發(fā)展水平的比較、國民素質(zhì)的較量、科技的較量還有人才的競爭，而其中最為主要的就是人才的競爭。高中思想政治課在培養(yǎng)學生理論知識的同時，也注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)、實踐等綜合實力，努力為我國培養(yǎng)出更加出色的人才。

一、“問題群”教學模式的內(nèi)涵與發(fā)端

1.“問題群”教學模式的內(nèi)涵

所謂“問題群”教學模式，顧名思義，就是把問題當作整個教學模式的主要運用手段，利用問題的產(chǎn)生與解答的過程，使學生在這樣的過程中，展開對課本知識的學習與運用，進行“自問自答”式的教學模式，這在以前的教學中也運用的比較普遍，這種教學模式可以有效地提高教學效果，使學生迅速且牢固的掌握所學。所以，當“問題群”的教學模式一經(jīng)提出時，就受到了廣大師生的好評，大大的提高了教學目標的完成率。

2.“問題群”教學的發(fā)端

在古代的教育方法中，就有類似的教學模式使用，荀子在其《勸學》篇中，講到：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，就提出應該如何有效率學習知識的方法。我國教育界的鼻祖孔子，也早在兩千多年前就曾提出類似的觀點，如：“吾日三省吾身”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等教學的主張，并自己身體力行，做出“不恥下問”的榜樣，強調(diào)在學習知識時，要勤于思考，大膽講出疑惑和不懂的問題，這也是“問題群”教學方法形成的雛形。

二、“問題群”教學模式的核心和在政治教學中的運用意義

1.“問題群”教學模式的核心

“問題群”教學模式是圍繞著師生間相互提問、相互解答的形式進行的教學過程，充分發(fā)揮師生之間的交流性和互動性，使教學的課堂氣氛更加的活躍。比如，老師在講授《再別康橋》這一課時，就可以運用“問題群”的形式展開課時學習，如在講到本文的典型寫作手法——“移情”時，就可以先給學生講到蘇東坡的著名詩句：“似花還似非花……細數(shù)那不是楊花，點點是離人淚”。教師可以先從這些學生比較熟悉的，也同樣運用了此類寫作手法的詩句，加以引導。提出問題，這首詩句的寫作手法是什么，然后與所學的詩句進行比較，看看二者有何相似之處，從而使學生自主的明白，“移情”這種修辭手法的巧妙運用。同樣在政治課堂上，我們也可以使用“問題群”的教學模式。比如，在講我國政府的職能這一知識點時，就可以先將已學過的政府宗旨這一比較熟悉的知識點提出來，在學生進行回答后，在將政府的職能順勢引導出來，使學生既可以很快的掌握本課要點，又能夠與學過的知識點相互結(jié)合，達到“溫故知新”的教學效果。

2.“問題群”教學模式在政治教學中的運用意義

人教版高中政治教材，貫徹實施了新課改的教學要求，強調(diào)學生的主體地位，在學習目標、知識目標和情感價值目標上做了一些調(diào)整，在教法上也進行了改革，將以往的老師在課堂上講，學生在下面聽的教學方式進行了轉(zhuǎn)變，使學生成為課堂活動的主導和發(fā)言的主體，強調(diào)師生之間的互動性。“問題群”教學模式完全符合課改的教學思路。注重培養(yǎng)學生的問題意識，使其在課堂上可以自然而靈活的表達自己的觀點和想法，然后再經(jīng)教師進行分析和糾正。這樣，可以激發(fā)學生對學習的興趣，提高自主學習的積極性。在長期從事教育工作的經(jīng)驗總結(jié)上來講，筆者認為，應該盡早的養(yǎng)成學生勤思好問的學習態(tài)度，就多年的教學觀察來看，一般學習能力強的學生，都是喜歡獨立思考，經(jīng)常將“為什么”掛嘴邊的學生，在這種思維模式的引導下，也有助于學生的心智開發(fā)。由此可知“問題群”教學模式的實效性是非常高的。

三、結(jié)束語

作為教師，注重對自己教學經(jīng)驗的總結(jié)是非常重要的，每一學期下來，都要對學生的學習表現(xiàn)和教師個人的教學方式進行系統(tǒng)的反思，要求做到適應新課改的教學目標要求，強調(diào)“以學生的健康發(fā)展”為根本，不斷的更新教學理念，尤其要對“問題群”這一教學模式有準確的把握與掌控，而作為一名高中政治教師也要做好本職工作，更好的同促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭濤.“問題群”教學模式在高中思想政治課教學中運用研究[D].上海師范大學，2012

[2]曾艷.探究問題驅(qū)動在初中英語課堂教學中的運用[J].少兒科學周刊（教學版），2014（5）