淺談班級管理中后進生的轉化問題

曲佳

【摘 要】如何變“差生”為“優生”？本文從心理上分析了差生的5個特點，并結合教育實際闡述了班級管理中如何進行后進生的轉化工作。

【關鍵詞】差生;消極心理;自卑感;厭學情緒;逆反心理;轉化;補差目標的確定;磨練意志;尊重理解信任

學校教育以培養社會所需要的合格人才為目的，然而目前在教學中，能夠完成規定的學習任務并取得優秀成績的學生畢竟是少數。這樣，對在學業上達不到規定要求成績平平或很差的“差生”的轉化工作，就需要教師耗費很多的時間和精力。因此，變“差生”為“優生”是提高教學質量的一個重要措施。

學習上的“差生”與“優生”相比，在心理上有如下幾個特點：

（1）因知識鏈脫節造成觀察、推理、歸納能力差，接受新知識能力低。因而對問題缺乏周密分析，不能迅速進行聯想、對比，沒有探求問題的思路與方法。學習新知識倍覺吃力，產生消極心理。

（2）因對基本概念理不清，公式、定理沒有本質性地理解，造成基本技能差，應變能力弱。做作業機械模仿的成分多，完成作業的速度慢，懼怕考試，成績又不佳，逐步產生自卑感。

（3）他們也希望把學習成績趕上去，也曾下過決心在短期內付出過幾倍的努力。但由于缺乏堅韌的毅力和長期的勇氣，在短期內學習成績仍未達到自己的理想，付出的努力與成績又不相稱，心灰意冷，再次消沉，產生厭學情緒和失落感。

（4）有的“差生”因家庭條件較好，產生自我優越感，講究吃穿，怕苦怕累，缺乏崇高的理想與遠大的志向，對學習不感興趣。在心理上不是“我要學”而是“要我學”對教師的批評與勸導當成耳旁風。

（5）個別“差生”性格內向，自尊心過強。由于學習成績一時上不去，受到教師的批評或家長的訓斥，上進心受到挫傷。因而破罐子破摔，不思進取，情不表露，少言寡語，產生逆反心理。

以上對“差生”的心理及產生作了粗略分析，那么怎樣做好“差生”的轉化呢？

一、學習興趣的持久與補差目標的確定

學習興趣只有在不斷地激勵中逐步強化才能持久，才能向好的方面轉化。在學生逐步增加學習興趣的同時，教師要不失時機地幫助補差、解決他們學習中的實際困難，才能促使他們的學習成績有所提高。在知識方面的補差，首先要從調動他們的學習積極性入手，研究和分析他們在知識上的缺陷，以近期目標為突破口，低起點，高落點，逐步向高要求緩慢推進，積極創造機會，讓“差生”在較短的時間里能看到光明、看到成績，從而激發他們不斷向上的積極性。對于知識上的缺陷，教師可以從學生的練習和檢測中發現問題的所在，根據具體情況，確定補差的目標。總之，教師的補差，首先要在深入了解學生的基礎上，才能使他們的學習興趣持久，才能得到長足進步。

二、磨練意志，強化“差生”的心理機制

意志是自覺地克服困難實現預定目標的心理過程，它伴隨著學習過程的始終，頑強的意志是學生完成學習任務不可缺少的因素。某些“差生”正是缺少這樣一種良好的意志品質，他們常常表現為意志薄弱，碰到難題就打退堂鼓，或者有的學生盡量也知難而上，但往往不能持久，缺乏堅持下來的恒心和毅力。因此，要促進“差生”的轉化，教師還應該有目的、有計劃、有針對性地鍛煉每個“差生”的心理意志，促使“差生”克服各種干擾，養成能調整自己行為的習慣，逐步提高和強化自己的心理素質。

三、尊重、理解和信任“差生”

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，是對孩子們深沉的愛，更是對學生的尊重、理解和信任。”尊重學生是打開“差生”閉鎖門扉的金鑰匙，是塑造學生靈魂的巨大力量。理解是促使“差生”轉化的催化劑;能調整他們心里上的不平衡。而信任則是與學生建立感情的紐帶，我們要相信學生經過教育和個人努力，可以發生變化，能取得較大進步。因此，教師要對“差生”充滿愛心，沒有愛心就沒有教育，愛學生是教育學生的感情基礎。

四、良好的注意品質培養

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，在學習活動中起著組織感知、記憶、思維等心理活動的作用。注意的持久性更是學生聽課、復習不可缺少的條件，一些成績較差的學生上課往往不能聚精會神，思想常常開小差，注意不夠集中。因此，應該培養這種注意的品質，這可以從一節課做起。比如課堂上，教師可以把45分鐘分成4個時間段，要求學生在每個時間段里自我檢查：這10分鐘是否做到了全神貫注、專心聽講，有幾分鐘精力不集中，能不能專心致志地聽完一節課。當然，注意的穩定性也與個人意志自制力有關，在培養學生意志的同時，也可以培養他的注意品質。

總之，要提高“差生”的學習積極性，做好“差生”的轉化工作，并不是一朝一夕的事，它需要教師在教育、教學過程中不斷探索，總結并實踐。對此，教師要付出許多辛勤地勞動，也只有這樣，我們教師才能達到教書育人，提高人的素質的終極目的。

參考文獻：

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[2]鐘日祥.教師轉化后進生的9大技巧.吉林大學出版社，2010-4-1

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