談談我的日記教學

黃東

說起作文教學，長期以來一直是語文教師比較頭疼的問題。方法經驗沒少向學生傳授，但卻不見多少起色，總是寫不出令我們期望的優秀作文。

從去年接手初一開始，我就一直想要在作文教學中有所突破。一次，閑翻魏書生的教學案例，他的“每天500字”引起了我的注意。他要求學生每天必須寫500字以上的文字，日積月累學生的寫作水平就會有很大的提高。因為不管有多好的老師，不論有多么好的方法，如果學生不親自實踐，就永遠不會在作文上有實質性的提高。

這對我啟發很大。以往的教學，我們往往為了應付每學期的教學任務，每學期也只不過寫14片作文，算起來亦不過10000字左右的文字，這對作文創作實在是杯水車薪，又怎么能提高學生的作文水平呢？認識到這個問題，我上課時就和學生探討。我對學生說“魏書生老師是名師，他的學生作文成績特別好，你們知道是什么原因嗎？就是因為他每天要求學生寫500字的日記，咱們每周寫3篇，平均每兩天一篇，但字數保證每篇500字。如果能做到，每年就會寫72000字，三年就會有20多萬字的作品，咱們能寫這么多字的作品，不就成了一個小作家了嗎？寫一篇考場作文不就是輕而易舉的事嗎？”我發現有了目標的學生眼里有了亮光，都一致答應要完成任務，奔小作家這個目標努力。

從此我和我的學生們就開始了每周三篇日記的寫作嘗試。開始的創作是枯燥的，學生總是不知道到哪里去尋找素材，日記內容空洞，無非就是今天發生了什么事，我很高興或痛苦。或者寫寫小貓、小狗，內容呆板、生硬，缺少生活情趣。我知道這是作文創作的必經的過程，我能做到的就是不斷鼓勵學生，樹立其寫作的信心。并且不斷的總結，介紹、寫作的經驗。比如，如何注意去觀察生活，觀察身邊的每一個人，發生在他們身邊的每一件事，他們的每一個動作，每一個眼神，每一聲嘆息，每一個微笑。觀察自己身邊的一草一木，一花一葉……既然學生有了創作的需要，他們自然會注意留心觀察生活，從而使自己的作文內容不斷的豐富并生動起來。

動力的來源，在于成就的滿足感。為了鼓勵學生的創作熱情，我每周都拿出一節課去講評日記。鼓勵每一個在日記中付出努力的同學。哪怕是他日記中最小的閃光點。如某個詞用的好，標題用的好，或結尾的議論恰到好處，環境描寫優美生動，人物描寫生動傳神等等…….每一個被表揚過的學生臉上都會流露出成功的喜悅，都會爭取在下次的日記中爭取寫出更好的文章。就連有些厭學的同學都因為老師的欣賞和表揚而愛上了寫作，從拾起學習的信心。每周日記如果有稍微優秀一點的，就讓這個同學到臺前去讀，讓他充分的展示自己，滿足其成就感。讀后學生評價，老師評價，評他的優點，同時也指正不足，就連他的朗讀也一起評價。這樣不但激發了學生的寫作熱情，同時也提高了學生的朗讀水平，并且培養了學生對語文學習的興趣，可謂一舉三得。確實寫的好的文章，我會抄在作文紙上，復印分發，或打在電腦屏幕上共同欣賞，上一節作文講評課。有一次我專門以此形式，上了一節全校公開課。可以想象，獲此殊榮的學生內心會有多自豪、多榮耀，臉上的笑容會多燦爛、多幸福。我也和他一起快樂著他的快樂，幸福著他的幸福。

為了能向學生介紹更多的寫作經驗，就需要老師在備課時就更注意作文寫法的指導。如講《爸爸的花兒落了》時，我問學生“當英子問爸爸能不能參加自己的畢業典禮時，爸爸為什么把手臂伸到墻上看自己的手指甲？”學生就注意了這個細節。當他們分析不出原因時，我就提示“你哭過嗎？當你不想哭眼淚卻控制不住的時候，你會怎么做？”學生豁然明白，爸爸是為了掩飾自己的痛苦，抑制自己的淚水，不想在女兒面前流淚，在自己生命的最后時刻，也要為女兒樹立的堅強的榜樣。類似的教學多了，學生就會更注重生活中的小細節，把作文寫生動了。如日記中寫到受了老師批評、責罵時日記中寫到：“我看到了她的淚水在眼中打轉，馬上就要掉了下來，我用手輕輕的碰了碰她，并示意讓她抬頭看燈管，把眼淚咽回去。”而且我自己的教學思路也發生改變，我覺得每一篇課文都是學生學習創作的范例，每一篇課文都可以當一篇作文去賞析。講《背影》時，我會引導學生怎樣理解父親的言行，感悟散文的美質，講詩詞時，我會引導學生進入詩詞的意境中，走進作品、走進作者，通過合理想象，去改寫創作。

學生學會了觀察，學會了想象，作文的內容就越來越新穎，一山、一水、一草、一木以及詩詞曲賦都成為了他們的創作素材。每周可讀的篇目越來越多，日記講評課也成為他們最期待的課。

學生的成長也給我帶來新的壓力，怎樣有源源不斷的活水去澆灌學生求知的心田，我覺得自己要走的路還很長，我會不斷的學習，在作文教學中開創一片更加廣闊的新天地。