對工學結合在《基礎護理學》教學中應用探究

作者簡介：李宇（1980—），女，土家族，貴州銅仁人，遵義醫學院學士，銅仁職業技術學院講師，研究方向：基礎護理學。

摘要：“工學結合”是目前我國職業教育中普遍倡導的教學理念，是理論知識與研究實踐完美結合的有效途徑。基礎護理學作為護理學專業的基礎課程，是學生必須牢固掌握的基本知識。“工學結合”的教學方式給予學生將理論知識付諸實踐的可能，有助于幫助學生及時發現問題并對相關知識及時作出修正，從而促進護理事業更好地發展。

關鍵詞：基礎護理學 工學結合 應用教學

中圖分類號：R-4

1前言

教育部曾有文件明確指出“職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，以校企合作為模式、工學結合為模式，才能實現職業教育的長久發展”。“工學結合”為學校與社會、求學與就業提供了一個良好的結合點，這種教學模式為多數學校 和師生普遍接受。基礎護理學作為護理學專業教學的基礎和重點，以“工學結合”的方式積極引導學生適應護理工作，及時在實踐中發現問題并對教學內容進行修正，對于提高醫學護理水平和促進學生全面發張上都有很大幫助。

2工學結合在基礎護理學中應用的必要性

所謂工學結合其實通俗來講就是理論知識學習與具體操作實踐相結合，這是任何專業教學都十分提倡的一種教學方式。“實踐出真知”，工學結合使得學生所學的專業知識在臨床實踐中得到檢驗，鞏固了學生所學知識的同時也積累了實戰經驗，使得學生在今后就業中更有信心。

在現今基礎護理學教學中仍存在許多問題，尤其在學校教育與臨床實踐的結合方面做得不夠。當今我國的醫療事業不斷發展，醫療水平不斷提高，因此對護理人員的素質要求也更加嚴格，對護理人員的知識的要求也有所變化。如果學校教育中仍采用以往的教學方式，教學內容沒有及時更新就會造成學生學習與臨床實踐的脫節，這是護理教育中存在的很大的問題。工學結合的教學模式恰巧迎合了這種教學需求，解決了理論學習與臨床實踐脫節的問題，對于提高醫療護理水平和學生素質來說都大有裨益。

3工學結合在《基礎護理學》中的具體應用

3.1建立校企合作機構，為工學結合的實現創造條件

要實現工學結合的教學模式首先要有學校與醫院聯合的環境。學校可以選擇與附屬醫院相結合或與當地先關醫院建立合作關系，由雙方共同制定教學計劃，建立“合作培養人才”的模式，共同實現人才培養的目標。

3.2共享教學資源，增加實踐指導

現今基礎護理學的任課教師多是畢業后直接擔任教學工作，缺乏臨床經驗，教學內容相對落后。因此學校可以與醫院進行聯合教學，聘請臨床經驗豐富的在職護理醫師擔任學校的客座講師，實現學校教師與臨床護理醫師的合作教學，將聘請的在職護理醫師的教學課程穿插到學校傳統教學當中，實現教師隊伍的強強聯合和教學資源的共享，優勢互補，促進學生素質的全面發展。

3.3實行集體備課，統一教學內容

《基礎護理學》教學需要規范化，集體備課、統一教學內容能夠彌補因人為意愿而造成的教學內容上的差異，實現教學內容和操作技能的統一，從而使教學目標更加明確，教學標準更加統一，使得學生在接受教育的過程中免受這些客觀因素的干擾，有利于教學工作的順利開展。在實踐教學中有許多案例都很好地證明了這一點，如在《藥物抽吸技術》的教學環節中，教材上只有安瓿和密封瓶抽吸法，根據臨床實踐對教學內容進行補充，增加“中成藥針劑（如雙黃連）的抽吸技巧及加藥技巧”，這樣就很好地避免了中成藥在加藥過程中產生大量泡沫和氣體，有效地減少了藥物的浪費。

3.4實現教學與實踐的統一，增加學生實訓機會

學校應當為學生創造類同醫院似的教學環境，對學校的實驗室的教學器材等進行補充，讓學生在學習環節中也充分了解和體會實戰的模式，了解臨床護理的內容，避免在以后臨床實踐中的慌亂。另外要大大增加學生在校學習時的實訓機會，培養學生的實踐技能，對于各個教學環節都要反復訓練達到牢固掌握的水平，并及時對教學內容進行考核，培養學生學習的積極性，提高學習效率和水平。

3.5設立學習目標，提高學生學習的熱情

有目標學生學習才能更加有動力，因此學校在教學環節中應集中設定教學目標，將護士執業資格考試融入到教學任務當中，作為學生學習任務的一項考核標準，對護士執業資格考試的內容也列入到教學內容當中，引起學生的重視，為今后學生從事護理事業增加砝碼。

4結語

工學結合的教學模式是我國職業教育普遍倡導的一種教學方式，工學結合在基礎護理學中的應用對于提高學生實踐水平，培養學生實踐技能來說有重要作用。將工學結合的模式引入到基礎護理學教育當中，實現學校教育與臨床實踐的緊密結合，讓學生能夠充分了解臨床護理的內容，在循序漸進的過程中適應臨床護理的工作，能夠使學生的基礎知識掌握的更加扎實，也增加了學生在今后就業中的信心。工學結合的教學模式仍在不斷發展的過程中，需要在實踐中不斷完善，將工學結合融入基礎護理學教學中能夠促進年我國護理職業教育的長久發展，為我國的護理事業培養全能型人才，從而不斷提高我國醫療護理的水平。

參考文獻

[1]柳豐萍，鄒葉青，徐志平.全程工學結合式《基礎護理學》精品課程的建設.《護士進修雜志》.2012年11期

[2]鄧道維，潘紅平，羅祎.體驗式教學在《基礎護理學》實驗教學中的應用研究.《護士進修雜志》.2014年8期