淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情感教育

孫健

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【中圖分類號】H319

情感是人腦的一種機(jī)能，是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”

加強(qiáng)英語教學(xué)中的情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，樹立“以生為本”的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)合作精神。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代的正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀

新課程把“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為教學(xué)的核心理念，這意味著把課堂交給學(xué)生，課堂教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生成為被關(guān)注的對象，即每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到尊重、關(guān)心和理解。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲得，而且應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。教學(xué)過程應(yīng)該是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程---師生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)、與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識。

二、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可低估的作用。以電腦為手段的多媒體教學(xué)，通過讓學(xué)生視聽結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的聰明才智。另外，還可通過不同形式的語言實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯(lián)歡等活動(dòng)都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、建立良好的師生情感人際關(guān)系。

英語有句諺語說得好：love me， love my dog.（愛屋及烏），當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師時(shí)，也會喜歡他所教的學(xué)科，并克服種種困難把這門功課學(xué)好，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。而要達(dá)到這種和諧，首先必須建立起師生間彼此尊重、相互平等的關(guān)系。教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會，盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們在語言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而表達(dá)出對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常地在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯(cuò)必糾”，會造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯(cuò)誤的緊張感，增加焦慮感。實(shí)際上，學(xué)生的語言錯(cuò)誤很多都是過濾性的，隨著語言水平的提高，他們會自己改正，所以盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。同時(shí)教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用外語進(jìn)行交流，也允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

四、不斷加強(qiáng)英語專業(yè)修養(yǎng)，用扎實(shí)的專業(yè)知識去影響學(xué)生

情感態(tài)度與英語有著千絲萬縷的聯(lián)系，這表現(xiàn)在情感態(tài)度在很大程度上，需要通過語言來溝通和傳遞。與其他學(xué)科相比，語言學(xué)科與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。英語作為當(dāng)今世界應(yīng)用最為廣泛的語言，它是我們用來交流和表達(dá)情感的重要媒介，在發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度方面比其他語言學(xué)科更具吸引力和優(yōu)越性。英語教師如果具有扎實(shí)的英語素養(yǎng)，如清晰、正確的英語發(fā)言，規(guī)范的英語語調(diào)，龐大的英語詞匯儲備，較強(qiáng)的英語聽說讀寫及譯技能，那么我們教師這種扎實(shí)的英語知識，在無形中會激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和樹立學(xué)好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。這無疑會提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，起到教學(xué)相長的妙效。

五、組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與及合作。

采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相交流思想，互相取長補(bǔ)短，消除思想焦慮，鼓勵(lì)大膽參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心和自我尊嚴(yán)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)習(xí)幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。這樣，在集體榮譽(yù)感催促下，有些不自覺的學(xué)生會被班級良好的學(xué)習(xí)氣氛所觸動(dòng)，也會努力爭取每一分為本組爭光。當(dāng)然，教師應(yīng)充當(dāng)好設(shè)計(jì)者、組織者、鼓勵(lì)者和評價(jià)者的多重身份。

六、 提高教師自身的情感修養(yǎng)，善于控制自己的情感

教師應(yīng)當(dāng)確立一種樂觀的人性觀，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心，持積極的促進(jìn)態(tài)度。教師的情感不僅影響自己的教學(xué)思想和語言表達(dá)，而且影響著學(xué)生的聽課情緒和智力活動(dòng)的積極程度，從而影響課堂上的教學(xué)組織。善于控制自己的情感，抑制消極的情緒，是教師基本的職業(yè)修養(yǎng)。不要將消極情緒帶到課堂上來。不要讓學(xué)生的情緒左右自己。要避免對優(yōu)等生的偏愛和對差生的偏見。一般來講，好學(xué)生優(yōu)點(diǎn)多，易被教師偏愛，而那所謂的“差生”易招教師厭煩。教師這種好惡情緒在課堂上會自然流露出來，影響師生關(guān)系及教學(xué)氣氛。教師在課堂上應(yīng)該一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到教師的尊重和信任，使每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，用真摯而熱情的愛溫暖所有的學(xué)生。教師要學(xué)會反思，并不斷提升教師的情感素養(yǎng)。“教然后而知困”，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，是構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制、搭建師生感情的橋梁。

總之，教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。