如何把握一年級的拼音教學

涂麗君

漢語拼音作為學習漢字、閱讀和學習普通話的有效工具，如何進行漢語拼音教學，讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音， 從而快速掌握并合理運用，成為每一個漢語初學者最難最關鍵的一關。而如何更好地將漢語拼音以合適的學習方式傳授給學生，使他們在生活中得以運用并為以后的學習打好基礎，就顯得任重而道遠。

關鍵詞：拼音教學學生 學習方法

【中圖分類號】G623.2

一、創設情境，引導創新

我在教學d、t、n、l時，不是直接教給學生怎么說，而是讓學生學會看圖，自己想象說出順口溜記憶；讓學生借助事物創設情境編兒歌記，或者用聯想法編兒歌記。經過學生開動腦筋，積極思考，每個字母學生都能非常形象生動的編出順口溜或兒歌說出。

如：小熊敲鼓d d d，小魚跳舞t t t，

一個門洞n n n，一根小棍1 1 1。

又如：小鼓鼓捶d d d，左半圓加小棍d d d ，b字反放就是d。雨傘把子t t，t，，f字倒放也念t；大寫七字真像t，一個橋洞n n n，把u倒放讀n， m宇一半就是n。小棍一根111，一個手指也是1，筷子縮短還念1.教師利用教材，把學生帶入情境中，啟發引導，使學生學得規范，用得自然，既獲取了知識，又發掘了學生創造潛能，還激發了學生學習的興趣。

二 形式入手，激發興趣

這類教具主要用于較難拿握的拼讀過程。把章節過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本“動起來，寓教于樂”，以達到激發學習興趣的目的。

例1在教學j，q，x與.相拼時，去掉兩點的規則是學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。可利用教具進行表演，把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j，q，x畫成老師模樣，教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生既能聽，又能看，很容易就把小ü的去點規則記住了。或者把j，q，x，ü做成頭飾，讓學生分別戴上頭飾上合演一演，發展學生的動口、動手、動腦能力。

例2， 漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，大部分是直接表音感表形的，這些圖片生動有趣、又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學一g.k.h等聲母時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學生：“這是什么？”學生回答后，立即出示相對應的字母進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氣氛中，使插圖的表音或表形作用得到充分發揮。生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學拼音前，我根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣。

此外，我還通過放錄像、演示實物，聽音樂、表演等方式，努力創設圖畫形象，聲樂和諧，師生互動的教學佳境增加了教學的生動性和趣味性，使學生迅速進入了對新課的學習和探素。

三、自我展示.培養興趣

現代社會提倡人們大膽展示良我，推銷自己。從現代教育的觀念上說，培養小學生有自我“展示”的精神和自我“推銷.的意識。是培養學習興趣的一個重要方面。學習拼音，天天拼讀，對大多數學生來說，時間長了，或多或少都會產生厭倦的現象。而天天給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激性評語的推動，學生就會在不斷的挑戰中獲得成功的喜悅。

在漢語拼音教學中，我最常用學生最樂于參與的是“編兒歌”、“找朋友”。所謂“編兒歌”是我在拼音教學中的一個“特技”，就是為學生創設情境，激發學生的想象力、說話欲，學生喜歡用有關動物的音節，根據其動作、生活習性等，自創自編出生動、韻律優美的兒歌。即在教韻母時，在學生掌握了發音要領，熟練之后，讓學生自選喜歡的代有所學韻毋的音節、組詞、說話，再編兒歌。

如：在教學”ang”時，學生喜歡選音節“yánɡ”編兒歌：

1、xiǎo shān yánɡ ， shànɡ shān ɡǎnɡ ， shànɡ yɑ shànɡ ， shànɡ dào shān dǐnɡ shànɡ 。

2、yì zhī xiǎo shān yánɡ ， miē miē miē miē jiào 。

學到“ui”時，學生喜歡選音節“guī”編兒歌

yì zhī xiǎo wū ɡuǐ ， pá yɑ pá yɑ pá 。

學到eng時，ing時，選fēng，mìng等自創兒歌。

1.yì zhī xiǎo mì fēnɡ fēi dào huā cónɡ zhōnɡ 。

接著另一生又編2、yì zhī xiǎo mì fēnɡ fēi dào huā cónɡ zhōnɡ 。

我就把學生編的“兒歌”用音節的形式板書在黑板上，然后讓學生說說哪些音節是新學的，哪些是已學過的，哪些是整體認讀音節，哪些是輕聲音節，并作出不同標記。這樣既鞏固了新音節，又復習了舊音節，同時得到了三方面的訓練：

1.張揚了能力強的學生的個性；2.照顧了學困生；3.使他們都有成就感。從而培養了學生探究、合作的學習精神。

我在教學實踐中，學生還樂于參與的另一個游戲是“找朋友”，漢語拼音學到中后期，我把帶有本班學生姓名的音節，用卡片的形式寫好張貼在黑板上，讓讀懂音節的同學到黑板前取下卡片（姓名）、唱著“找朋友”的歌，去找他的朋友，找到了，再手牽手一起到講臺上向觀眾亮相，由被找到者手持卡片，向大家展示“我的名字叫×××”，正確了，學生報以掌聲。此時，我因勢利導：

師：你心情怎樣？

生甲：我很高興。

師：向找到你的同學說句話吧！（或想對找到你的朋友說句話嗎？）

生甲二：謝謝你找到我。

生乙：希望我們是永遠的朋友。

生甲：謝謝！

這一環節，學生學得輕松愉快，同時培養了學生的口語交際能力，加強了學生的交往與合作。對此游戲，學生樂此不疲。

四、在漢語拼音教學中.讓學生走進生活場景

在漢語拼音教學中，我大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛，力求使學生在學拼音中，走進生活場景。我選取生活中的學生經常出人的場所、地名、娛樂園；影視作為教學生練讀的資料，如：旺旺餅屋、天天游樂城、碰碰車、跳跳糖、雪糕、動畫城、娃哈哈、冰淇琳等進行有獎搶答活動，再由獲獎者把搶答到的音節領全班讀一遍。使學生感覺到學拼音真有趣，和我們生活息息相關，學拼音就是學我們生活中的人和事，從而使學生對拼音會學、愿學、樂學。

漢語拼音教學有法而無定法。“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”只有準確把握漢語拼音教學的基本方法，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性有機統一，才能為全面實施素質教育起到墊基鋪路的作用。