巧妙利用教材插圖提高小語教學效果

翟士環

· 【分類號】G633.3

小學教材的一個突出的特點就是安排了大量的插圖。這些插圖色彩鮮艷，形象生動，富有情趣。它們不但能激發學生的學習興趣，而且能幫助學生認識事物，理解課文內容，發展學生的觀察想象能力，培養了他們的道德品質。特別是在農村小學，在電教設備不齊全，教學掛圖不足的情況下，課文中的插圖就更具有重要的輔助作用。

一、借助插圖培養學生的審美能力

插圖內容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風土人情、人物故事、童話故事等方面。它們無一不是經過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界、賞心悅目的藝術世界、美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現實生活無不引導學生暢游其中而獲得審美感知、審美欣賞、審美情趣、審美理念等方面的享受和熏陶。

二、借助插圖幫助學生理解課文內容

插圖是就一個主題進行的創作。最終目的是幫助學生認識自然、認識社會、認識生活，在為學生提供審美享受的同時寓教育意義于其中。

但是插圖和課文的表現形式不同。課文是以語言文字為表現手段，插圖是以線條色彩為表現手段。語言文字所表現事物是抽象間接的，而線條色彩表現事物則是形象直接的。不懂語言文字的意思，就難以理解課文的內容；而借助插圖則可以直接理解事物，借助插圖理解課文要比借助語言文字快得多，準確度也要高得多。

三、借助插圖培養學生的認識能力

大自然是千姿百態的，人類社會是豐富多彩的。插圖以具體生動的美的形象，把五彩繽紛的世界呈現在學生面前，喚起了他們內在的審美興趣和審美情感，使他們主動地在對美的感受和欣賞的活動中，開始認識自然，認識社會，認識生活，也認識人生的價值和意義。

四、借助插圖培養學生的觀察能力

彩色的插圖抓住學生心理，以變幻多姿的線條和絢麗美妙的色彩呈現在學生面前，緊緊吸引著他們的注意力。不管是有意的，還是無意的，也不管是自覺的，還是引導的，小學生在對插圖欣賞的過程中，會對動植物的形態和特征產生注意，對人物形象的外貌和神情產生注意，對人與物的關系，對人與人的關系產生注意；同時還會對各種現象和關系產生對比，產生聯想。

這種產生的注意、對比和聯想的過程，也就是觀察的過程。能在欣賞過程中產生注意、對比和聯想，就說明他們已初步具有了觀察能力。

五、借助插圖培養學生的語言表達能力

學生們觀察插圖后，在口語表達上，我們因勢利導讓學生整體感知畫面內容后，再指導學生具體、有序地觀察，學生通過細致、有序的觀察，就能吸取課文中的語言，連貫地講述圖意。教師只要持之以恒地借助課文插圖訓練學生語言表達的連貫性，就能有效地 發展學生連句成段的語言表達能力。

六、借助插圖培養學生的想象能力

插圖和課文的表現形式不同，所以它們強調的重點也不同。課文強調的是整體，插圖強調的是局部，可能文有圖也有，可能文有圖卻無，也可能文無圖卻有，所以插圖對課文會有刪節，也會有增添。插圖能擴充課文的審美領域，特別是把課文內容沒有表達出來的意義且寓有詩情的東西發掘出來。

學生在閱讀時會把課文和插圖進行對比，找出異同，對文有圖無的會想象畫在圖上是什么樣子，對圖有文無的會想象在文中應該怎樣敘述描寫，無形中他們對文和圖進行了一番再創造。

七、借助插圖向學生進行道德品質教育

插圖的教育作用主要體現在美育上。

通過對插圖自身的美的感受，兒童的感覺敏銳度和辨別力加速發展，形成一定的審美認識，使身心健康地發展。通過對插圖里自然美景的欣賞，兒童可以從親身感受中產生熱愛家鄉，熱愛自然，熱愛祖國，向往未來，追求文明的情感。通過對插圖里人際關系美的體驗，兒童可以增進愉悅的情感，在歡快的活動中增加與人交往或自我表現的機會，學會與人友善相處和親密合作，學會表達自己的情感和思想。通過對插圖里道德美的判斷，兒童可以正確認識生活中的真與假、善與惡，美與丑，可以形成善良誠實的品質、樂觀開朗的情緒、堅韌頑強的意志。通過對插圖中美的感知、欣賞、體驗、判斷，兒童會產生強烈的用語言表現美的形象、創作美的境界的意愿，從而發展語言，產生熱愛祖國語言的情感。

八、觀察插圖培養理解能力

結合課文插圖理解課文內容是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

1、結合插圖，初步感知。學生對文字往往不感興趣，而對具體可觀的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學生的這種心理特點，利用課文的插圖來引導學生學習新知。如我在教學《親人》時，先指導學生看圖，從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么，老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭，從年齡上看她們可能是什么關系？課文題目叫《親人》，她們真是親人嗎？由于學生都有好奇心，可以較好地把學生的注意力吸引到課文內容上來，也未學好新知打下良好的基礎。

2、結合插圖，突出重點、突破難點?，F行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。如在聲、韻母教學中，我啟發學生將聲韻母的音形與課文內容聯系在一起，取得較好的教學效果。例如單韻母“a”是韻母教學的重點，而”o”和“e”的發音是難點。根據各自的插圖，我采用啟發聯想的方式，突出重點，突破難點。在教學”a”時，可以讓學生根據自己的生活經驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發“啊”音并啟發學生，觀察女孩梳著小辮子的頭，引導他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進行比較。公雞是孩子熟悉的，它的啼鳴也是孩子們樂于模仿的，教學“o” 的讀音，可讓學生模仿大公雞“喔喔”的叫聲。教學“e”時可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影 促進字形的記憶。如此圖文結合的教學，可以化難為易，使枯燥乏味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動有趣，學生學的輕松愉快。

3、 結合插圖，總結課文。有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文還可以用來總結課文，揭示課文的中心 。如教學《師生情》一文時，我指導學生看圖后總結，圖中三位小女孩的體態和神態各是怎樣的，她們為什么透過門上的玻璃，爭著向屋里看，她們在門外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會同學們對老師的真摯情感，使學生受到尊敬師長的教育 。