關(guān)注學(xué)生心理健康、構(gòu)建和諧課堂從問候開始

李燕

摘要：打破傳統(tǒng)一成不變、因課而異的問候，學(xué)生既新穎又好奇，不僅鼓起了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為課堂教學(xué)的成功提供了一個良好的開端，而且開啟學(xué)生的思維，樹立學(xué)生的信心，給了他們自信、勇氣和力量。小小一句問候語，成了和諧課堂的助推器，使情感教育收了春風(fēng)化雨、潤無聲的效果。

關(guān)鍵字：課堂問候語 心理健康 和諧

【中圖分類號】G623.2

《新課標(biāo)》中指出：“要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍……”只有在平等、和諧、民主的環(huán)境氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才可能保持在最佳狀態(tài)。那么這種氛圍的創(chuàng)設(shè)應(yīng)始自課堂伊始，讓我們反觀一下我們的課堂問候吧：隨著上課鈴聲的響起，老師容光煥發(fā)、精神抖擻的往講臺前一站，聲音洪亮地一聲：“上課！”，可是，與此相呼應(yīng)的卻是同學(xué)們漫不經(jīng)心、無精打采的“老師好！”當(dāng)然也有不開腔的。這種一唱一和的、走過場式的問候，學(xué)生早就爛熟于胸，不假思索就能作出回應(yīng)。久而久之必然感到膩味，甚至厭煩。就達不到上課問候應(yīng)有的目的。課前一定要使用這樣的禮貌用語嗎？有沒有替代的內(nèi)容或形式？看了全國著名特級教師靳家彥的課堂實錄使我豁然開朗：

請看他的習(xí)作課的開課：

（上課了，靳老師面帶笑容的走進教室。）

師：上課！

（學(xué)生起立）

師：同學(xué)們真精神！

生：（突如其來的一句問候語，讓說慣了“老師好”的學(xué)生無從應(yīng)答）

師：……（微微一笑）你們不要說“老師好”，也來夸夸老師。

生：（豁然開朗）老師真精神！

師：可不可以換一個字？

生1：老師很精神！

生2：老師更精神！

師：同學(xué)們真可愛！

生：（齊）老師真可愛！

師：老師我能說可愛嗎？（靳老是笑了，學(xué)生也笑了。）

生1：老師真可親！

生2：老師真可敬！

生3：老師真和藹！

師：同學(xué)們，初次見面，請多多關(guān)照！

生：（齊）老師，初次見面，請多多關(guān)照！

（學(xué)生說完，又樂了，馬上有學(xué)生發(fā)言。）

生1：老師，初次見面，請多多指教！

生2：老師，初次見面，請多多指導(dǎo)！

生3：老師，初次見面，請多多指點！

……

靳老師與學(xué)生初次見面的這段對話，讓人不由拍案叫絕，回味無窮。這樣的問候，在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生的心情得到放松，使課堂氣氛活躍起來，使師生之間的情感逐漸融洽、和諧。從問候開始就牢牢地抓住學(xué)生的心，開啟學(xué)生的思維，樹立學(xué)生的信心。和學(xué)生用心靈對話，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，為課堂教學(xué)的成功提供了一個良好的開端。

縈繞心頭多年的疑問瞬間被解答，驚喜之余我對課堂師生問候語做了大膽的改革嘗試。

一、問候語與心理活動相結(jié)合，對學(xué)生進行積極心理暗示

美國《情感論》作者諾爾曼·丹森所說：“沒有情感，日常生活將是一種毫無生氣、缺乏內(nèi)在價值……一個真正意義上的人，必須是一個有情感的人。”因此注重學(xué)生情感，致力于營造一種能讓雙方更精神愉悅的良好開始是必要的。

例1 那天天氣特別糟糕：風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著。操場上白白花的全是水，簡直成了一條流淌的河，上面爭先恐后地開放著無數(shù)的水花；遠看，樓房和樹木都是模模糊糊的。這最后一節(jié)語文課后就要放學(xué)了，課前同學(xué)們都擔(dān)心如果雨不停可怎么回家呀？ 我不希望他們因為天氣心有所思而影響上課的情緒，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容《詹天佑》，我語重心長地問候道：“同學(xué)們，風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳！”孩子在我的暗示下齊聲回答：“老師，國事家事天下事事事關(guān)心！”就這么簡簡單單的問候語，卻把學(xué)生的思緒由關(guān)注天氣引入關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容的進行做了鋪墊。促使學(xué)生注意力集中地上完了最后一節(jié)課。對孩子們的問候語可以隨著心情、時事、教學(xué)內(nèi)容等的不同而不一樣。“同學(xué)們，語文課用心！” “同學(xué)們，語文課做自己的主人！”

一聲問候的響起，可以喚醒學(xué)生的注意力，把他們的思想整合到課堂上，為課堂的交流作好準(zhǔn)備。好的問候語，能有效促進教學(xué)活動。

二、問候語與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使情感教育無痕滲透

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力，并適時的對學(xué)生進行情感熏陶、教育”。問候語與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，用問候語串聯(lián)整堂課的教學(xué)，使教學(xué)與心理健康教育相得益彰，相輔相成。

三、問候語與經(jīng)典古詩文相結(jié)合，陶冶學(xué)生高尚情操

經(jīng)典古詩文是文化內(nèi)涵最豐富的語言，是形式最優(yōu)美的語言，是最具靈性和想象力的語言，是最深刻、最具感染力的語言，是中國的語言文字之根。學(xué)習(xí)這種語言，是學(xué)習(xí)中華民族文化的最佳途徑。同時經(jīng)典古詩文積淀了中華傳統(tǒng)的思想、情感、審美和智慧，學(xué)習(xí)它可以使學(xué)生體悟中華民族的優(yōu)秀精神、倫理道德和審美情趣，這些既有助于學(xué)生深化對社會、自然、人生的認(rèn)識，也有助于學(xué)生認(rèn)識、發(fā)展和完善自我，形成健全人格。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”強調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”作為文語文教師，應(yīng)該義不容辭地擔(dān)當(dāng)起民族文化的傳承這歷史使命。因此，利用課前摘抄，問候積累這樣的方式既有效利用時間，又吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

四、問候語與節(jié)日相結(jié)合，促文明行為的養(yǎng)成

我們中華民族是一個具有悠久歷史的文明古國，素有“禮儀之邦”的美譽。溫文爾雅、落落大方、見義勇為、謙恭禮讓，是華夏兒女代代相傳的美德。舉手投足、音容笑貌，無一不體現(xiàn)一個人的氣質(zhì)和素養(yǎng)。荀子說：“不學(xué)禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”文明禮儀是我們學(xué)習(xí)生活的根本，更是我們健康成長的基礎(chǔ)。

在我們?nèi)粘Ｉ钪校v文明、懂禮貌，多使用禮貌用語，往往是消除誤解，緩和矛盾的良方。古人說：“言為心聲”。的確，語言能體現(xiàn)出一個人的思想品德和道德修養(yǎng)，讓我們的語言更美、行為更規(guī)范、心靈更純潔！讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣，結(jié)合節(jié)日的問候更有意味深長的內(nèi)涵，學(xué)生除了養(yǎng)成尊重老師、尊重長者、禮貌待人的好習(xí)慣，還能學(xué)會結(jié)合節(jié)日特點靈活應(yīng)用，使問候更有針對性，更有實效性。

參考資料

《金融教學(xué)與研究》 2008年第二期（總第118期）《應(yīng)重視經(jīng)典詩文在人文素質(zhì)教育中的作用》