濾鏡打造水墨畫意

余燕

一、教材分析

本節內容以信息技術基礎 “信息的加工與表達”部分中的PS相關內容為基礎，結合學情，以形成校本課程為設計思路。是在學生了解圖片基本知識并掌握合成基本操作的基礎上，進一步對圖片進行處理的一節課。濾鏡是PS中作品創作最具效果的工具之一，往往需要結合圖層、蒙板等相關的綜合運用，效果才能達到最佳，因此綜合性較強，具有一定的難度。依據PS內容的特性，教學過程中始終貫穿著“先模仿，后設計”的教學理念，教學生先掌握精髓，后發散思維。

二、學情分析

圖像處理是學生非常感興趣的內容之一。通過前面兩節課的學習，學生已基本掌握了PS的基礎知識，能夠熟練運用蒙板合成圖片等操作。但也僅限于模仿層面，自主創作尚還欠缺。作為濾鏡第一課，仍然以學生模仿為主，欣賞教師范例作品，發散學生思維，進一步培養其創作、設計的能力，為今后獨立設計作品打下基礎。

三、教學目標

（1）掌握濾鏡的一般操作方法及與其他操作相結合運用的能力;（2）通過任務分解，學生分步完成水墨畫的制作;（3）讓學生在自己的嘗試下創作出不同的效果，促進學生對設計能力的不斷追求與探索。

四、重難點

掌握濾鏡的一般操作方法及與其他操作結合運用的能力。

五、教學模式

教師引導下的學生自主探究教學模式。

六、教學過程

1.情境引入

教師播放央視“相信品牌的力量”水墨動畫視頻讓學生欣賞。 央視的這段廣告把我們中國傳統水墨畫表現得淋漓盡致，讓人不禁感嘆：如果我也能有這么一副好手筆該多好！

今天，老師將帶領大家與中國傳統水墨畫來一次親密接觸，我們不費任何筆墨紙硯，就用我們前面學過的最給力的圖片處理軟件PS。

設計意圖：讓學生感知中國文化的博大精深，明確學習主題。以讓人驚嘆絕美無比的中國傳統文化為導入，激發學習興趣。

2.新知介紹——初識濾鏡

PS中有一個神奇的工具，能以特定的方式改變圖片象素來產生特殊的效果。展示課件：介紹濾鏡的原理、作用、地位及操作方法。剖析水墨畫風格，教師演示，對比用濾鏡實現方法。

設計意圖：介紹濾鏡的相關的知識，為后面操作打下基礎。

3.知識的細化與應用

（1）任務一：自主選擇內容相關的2至3幅圖片，處理成水墨畫風格。生成PSD和JPEG兩種格式的文件。

設計意圖：學生模仿完成圖片處理成水墨畫效果，掌握濾鏡的一般操作方法。

（2）教師巡視、指導，引導學生致疑：

問1：去色后，背景色比圖片主體顏色深，水墨效果不明顯，如何處理？

提示： 水墨畫正常的背景是白色，畫面主體是黑色的，如果背景是黑，畫面主體是白，則應將它們交換，執行圖像→調整→“反相”操作。

問2：如何給荷花的花朵上色？（視學生整體完成情況而定，好則拋出，不好則省略。）

提示： 新建一個圖層，混合模式設為“顏色”，用紅色畫筆在花朵上涂抹即可。

設計意圖：讓學生在制作過程中發現問題，嘗試解決，培養學生的自主探究能力。

（3）拋問：畫在宣紙上已成形，那么國畫作品是不是就完成了？俗話說，三分畫七分裱。書畫作品一經裝裱、便覺神采墨妙而成為完整的作品，使人感到賞心悅目。教師展示上裱后的國畫整體效果。引導、幫助學生回憶上節課學習的內容：圖層蒙板。

設計意圖：解除學生為難情緒，拋磚引玉，最終完善作品。

（4）任務二：運用自己已經處理好的水墨圖片素材，配合卷軸背景制作、裝裱國畫作品。生成PSD和JPEG兩種格式的文件。以學號重命名上傳至FTP作業中。

設計意圖：讓學生運用已學的知識溶圖，綜合應用，培養學生處理圖片的綜合能力。

（5）拓展任務：（荷花上色沒講則做拓展任務）

A、國畫中不僅僅只是水墨風，還有大量淡彩風格，那么PS如何實現？（在顏色的處理上想辦法）

B、探索濾鏡效果：PS軟件中自帶的濾鏡有近百種，請你嘗試著運用其它濾鏡，看看能有什么意想不到的圖片處理效果。

設計意圖：實現分層教學。

4.過程性評價

教師：展示學生作品，師生共同欣賞評析。與學生一起探討各幅（盡量多）作品的優點與改進之處，幫助學生把知識細化、總結以及靈活運用。

設計意圖：安排時間展示學生的作品，讓學生表達他們的意見，有助于學生積極參與學習過程，增加學生成就感，提高學生自信心。

5.總結

教師對知識進行歸納，點撥方法要點。濾鏡的操作是非常簡單的，但是真正用起來卻很難恰到好處。模仿，很難體現自己的設計與想法。如何達到設計作品的境界？教師寄語：“先模仿，后設計”，多嘗試+多總結+想象力=意想不到的作品。

七、教學反思

1.制作緊聯教學內容風格的精美課件，充分利用教師制作的教學課件、學件進行教學。

作為中國水墨畫制作的一節課，教師制作具有中國傳統風格的教學課件，能夠吸引學生，激發學生學習的興趣。

利用教學課件進行分步驟教學，培養學生自主學習能力。在注重講解基礎知識的同時，把教學關注點放在學生的能力培養和長遠發展上，逐步提高學生的信息素養。

2.體現了“以學生為本”的教學理念。

循序漸進，設計層層遞進的任務模式，以活動的形式引導學生進行自主探究學習，培養學生分析問題、發現問題、解決問題的能力。

及時展示學生作品，師生共同評價、欣賞，增加學生的成就感，提高學生的自信心。同時指出優缺點，并且充分讓學生表達意見，促進學生參與學習的主動性，督促學生進一步完善作品。

3.不足

通過教學實踐以及學生最終作品的呈現，我認為，學生創作的思路還是局限于教師范例的框框內，甚至完全模仿，沒有充分發散思維，發揮想象力。雖然課中我也注意到了培養學生的發散性思維、作品的設計能力這點，也為此準備了多樣素材，讓學生自由選擇，嘗試制作出不同的效果，但教學效果不是十分滿意，這點有待進一步完善，最終實現培養學生創作設計的能力這一教學目標。