班主任和學生相處的藝術

陽芳

【摘要】教師只有樹立起自身良好的形象，用寬容的心去對待每一個學生，細心、耐心的引導學生，公平、公正的對待每一個學生，才能夠讓他們在一個陽光的舞臺上充分展示自己，茁壯成長。

【關鍵詞】溫暖的陽光 ?健康成長的動力 ?心靈洗禮的機會

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0184-01

在班級管理中，班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，靠自己的人格魅力做學生成長路上的知心朋友和引路人。

一 、給學生一縷溫暖的陽光

學生在成長的道路上，難免犯錯，此時，老師的寬恕是學生犯錯后灰暗心理的一縷陽光，能引導學生走出偏執、狹隘、灰暗，迎向健康、積極、美麗的將來。

例如：我班有這樣一位學生，從來不能接受老師的批評，很容易激動。有一次，剛打上課鈴，教室里便嚷嚷起來，不知什么原因這位學生座位下全是紙屑。一位同學扒在桌子上哭泣，我走近看了看，發現桌下全是紙屑，我問了問原因，原來周圍的同學怪他把紙扔在桌下，可是，他說，不是他扔的。為了不影響正常的教學我先讓他安靜下來，等下課我便把他叫過來開導說：“人人都有不順心的事，老師也不例外，有時也恨不得發一頓脾氣，或摔摔東西，你有不痛快的事，老師說到你，你可以跟老師交流”，在我的耐心說服和親切的交談下，他掉下了眼淚，知道了自己的做法不對，這樣的交談既不會傷害學生的自尊心，也阻止了學生的逆反心理，久而久之，拉近了師生間的距離。

二、給學生健康成長的動力

作為班主任，我想成為學生真正的朋友，欣賞他們，學會傾聽他們意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。

例如：自習課上，我總是在聲音，氣勢上壓過他們，這時，他們才能安靜一會兒。一次，班上一個待進生在自習課上與另一同學有說有笑。當時我怒火沖天，門一開便大聲喊道，“出來”！班上一片安靜，估計他們是被我嚇到了，又或許他們感受到了我的“殺氣”。我直直的站在那里，嚴厲的目光狠狠的盯著那個學生，慢慢的那個學生站了起來，低著頭，臉通紅。如果我那時站他旁邊，以當時的怒氣一定會敲敲他，突然我感覺到班級所有學生都在看著我和他，一下子我仿佛感到了他的懺悔，他的可愛，甚至他的懂事。大概有一分鐘吧，班級就是這樣安靜著，“到我辦公室來一趟！”這是我留下的一句話。辦公室里，我耐心地與學生進行了談話。經過交流，我發現他不是一個品行多么惡劣的學生，只是對自己要求不夠嚴格，容易放松。一番交流后，他很懂事的點點頭說，他知道錯了。我鼓勵他說，一個人不可能不犯錯，關鍵在于犯錯后知道悔改，對自己要求嚴格一點好好學習，爭取把成績提上去！

經過這件事后，班級的自習課紀律好多了，大部分學生都能夠自我學習，我知道，這并非是我在班上大聲喊叫的結果。而是與學生心與心交流的結果.經過這次事后，我更加注重與學生的交流，因為我知道學生服從的是他們內心佩服的老師，而不是“武力鎮壓”的老師。

三、給后進生一個心靈洗禮的機會

教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班的王強同學，是一位非常調皮的學生，學習較差，還經常打架，一次，我開會回來，剛進教室同學們就告訴我，王強打哭了班上的四個同學，我當時非常生氣，可又有事要向同學們講，我就說：“你先等著，我一會找你。”下課后我把他叫到辦公室，本來想大發一通火，可轉念一想，以前發了火也沒有多大效果，今天換一種方式吧，我順手拿過一個凳子放在他面前說：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他緊張的樣子，就拍拍他的肩膀，說：“沒關系，坐吧。”他這才坐好了，我就親切地和他說起了家常話：你家住在哪兒？爸爸媽媽干什么工作？中午在學校能吃飽嗎？慢慢的，他的表情自然了許多，看他自在了，我又和他聊起了學習，他和同學之間的關系，以及他的為人處世。看他情緒穩定了，我接著問：“那你告訴老師今天是怎么回事？”沒等我的話說完，他就說：“老師是我的錯，我下位扔廢紙，他們說老師不讓上課扔，等下課再扔，我就打了他們，老師我錯了。”我說：“知道錯了就好，一會向那幾位同學道個歉，好不好？”他連忙說“好”。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步，我慶幸自己那天沒有發火。我覺得當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。

總之，在教學中，學生雖然幼稚，但有一顆不斷探求的心;他們或許無知，但永不滿足和充滿好奇心。教師要從全面研究學生入手，關心學生所想的、了解學生所需要的、指導學生所要掌握的，真正做學生的良師益友。