貧困大學生心理內(nèi)源影響因素與引導對策

王雨婧

【摘要】貧困大學生是大學生群體中較為特殊的人群，他們越來越受到社會的重視。在高校教育理念中，如何幫助貧困大學生塑造完善的人格，引導他們形成正確的人生觀和價值觀等，都是教育中重要的問題。筆者主要針對當前高校貧困大學生的心理內(nèi)源影響的因素以及相對應的解決對策進行分析，以期望在未來的高校教育過程中，學校和輔導員等能夠更多進行科學引導和教育，進而幫助貧困大學生能夠形成積極的身心健康狀態(tài)。

【關鍵詞】貧困學生 ?高校教育 ?內(nèi)源因素

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0177-01

近年來，大學生的數(shù)量逐年上升，其中貧困大學生的人數(shù)也隨之上升，這說明越來越多的農(nóng)村貧困家庭開始認同教育的重要作用，努力進入大學以接受更加高等的教育[1]。貧困大學生在高校的總體人數(shù)當中占據(jù)著越來越大的數(shù)量，因此，在高校教育中，貧困學生的教育問題成為了學校教育事業(yè)發(fā)展的重要部分。

1.貧困大學生心理影響因素

1.1認知方面

在為貧困大學生制定科學的解決策略的過程中，了解他們的心理內(nèi)源影響因素是前提。根據(jù)相關調(diào)查和研究顯示，我國大多數(shù)貧困大學生在認知方面存在著一些問題。認知方面的因素在很大程度上影響貧困大學生的思想，有利于幫助學生實現(xiàn)心理方面的脫貧。在很多貧困大學生中，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑和內(nèi)向等心理，這與不科學的認知情況是直接相關的。在進入到更大的社交領域了之后，很多貧困大學生開始將自身條件和身邊的人進行對比，發(fā)現(xiàn)自己在經(jīng)濟條件上與其他人存在著差距，從而形成了自己貧困的認知狀態(tài)，這也與學生的家庭情況有密切關系。認知上產(chǎn)生的對于貧困的概念開始促使學生在自我感知等方面進行頻繁對比，進而產(chǎn)生一些負面的情緒，這是對于貧困大學生心理發(fā)展的主要內(nèi)源因素。

1.2人格方面

人格作為一種相對比較穩(wěn)定的組織結構，能夠在很多不同的情況下影響貧困大學生的各種行為模式以及心理方面的發(fā)展。在大多數(shù)貧困大學生人格形成的過程中，有一些不確定性的因素存在，其中很多因素會產(chǎn)生負面的影響，導致他們在人格形成的過程中出現(xiàn)了一定的缺陷。學生人格的形成階段中，大學是比較重要的一個部分，能夠發(fā)揮一個固化的重要作用，從而成為了其人格形成在動力上的關鍵部分。相關調(diào)查問卷結果顯示，在我國的貧困大學生群體中，有將近一半的人在面對壓力的時候，選擇的是忍耐和接受的處理方式，這也是人格方面的動力不足造成的，對于他們在大學生涯中養(yǎng)成獨立而堅毅的人格極為不利。但是，目前很多貧困大學生在內(nèi)心的掙扎和力求解決問題的渴望之間形成的矛盾的狀態(tài)，也是他們時常需要面臨的問題，而很多貧困大學生面對問題選擇的是回避方式。

1.3素養(yǎng)方面

所謂的素養(yǎng)指的是人文方面的素養(yǎng)，它在貧困大學生的內(nèi)源性影響因素中屬于較重要的部分。很多貧困大學生自身在人文素養(yǎng)方面的層次達不到要求，這直接導致他們在大學的人際關系處理上出現(xiàn)困難。在人文素養(yǎng)中，主要涉及到一些歷史和藝術等方面的內(nèi)容，是貧困大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。貧困大學生的生長環(huán)境比較淳樸，在其早期的教育過程中，接受到人文素養(yǎng)方面的教育很少，導致他們在后期的人際交往等過程中不知所措。

2.解決策略

2.1完善心理健康教育

基于人格在影響貧困大學生心理健康中的重要地位，建立完善化的心理健康教育系統(tǒng)是有助于貧困大學生身心健康發(fā)展的重點。首先，針對一些家庭貧困，在人格形成初期受到不良引導的學生，學校輔導員或者是相關教師需要為學生打造一個較為完善的心理教育健康系統(tǒng)，主要目的是能夠從健全學生的人格出發(fā)，有效進行團體輔導，促使貧困大學生能夠快速形成較為科學的人格體系。另外，一些貧困大學生在生活質(zhì)量等方面出現(xiàn)的問題，導致他們出現(xiàn)了人格不夠健全的情況，導師等負責人員需要在了解問題之后進行針對性的培養(yǎng)訓練。學校方面需要為學生營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，在實際培養(yǎng)的過程中導師需要隨時進行指導，幫助學生能夠形成較為獨立的心理狀態(tài)。總之，在實現(xiàn)完善化的心理健康教育過程中，教師等負責人員應該以學生的心理健康發(fā)展作為最終的目標，為廣大貧困生在心靈上形成強有力的動力。

2.2刺激大學生的主觀能動性

對于貧困大學生來說，其自身主觀能動性是影響其心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容。在高校教育過程中，高校的輔導員等應該對學生的心理發(fā)展狀況進行分析，并且了解其能夠接受的一些表達方式等，之后將這些了解的情況作為是學校的重要努力方向和目標，最后展開一些針對性的解決方式。另外，在促進學生形成健康的心理發(fā)展狀態(tài)的過程中，輔導員等負責教師應當密切注意學生的心理變化，在了解了學生的心理變化之后，從中找到有效的突破口，進而刺激學生的主觀能動性發(fā)揮作用。除此之外，學校負責人員在指導貧困大學生心理健康成長的過程中，可以適當增加一些思想政治教育的方式，這和學校的校園文化以及學習環(huán)境等都有重要的聯(lián)系。因此，學校方面和教師等都應當幫助學生形成較為和諧的校園環(huán)境，并且在其人際關系形成和交往的過程中進行適當?shù)闹笇В谥笇У倪^程中加強其獨立性格能力培養(yǎng)，這是幫助貧困大學生實現(xiàn)健康心理狀態(tài)的重要措施。

2.3增加思想政治教育

增加思想政治教育對于貧困大學生實現(xiàn)心理健康發(fā)展有著極為重要的作用，是從認知方面糾正他們的人生觀和價值觀等的主要措施。思想觀念方面的關注遠比經(jīng)濟上的資助更有效。輔導員和應該與思想政治方面的專業(yè)教師進行聯(lián)手，在充分了解了這些學生的心理特點之后，采用思想政治教育與心理疏導相結合的策略，幫助學生形成獨立自主的心理狀態(tài)，健康成長。因此，高校相關的教師和負責人員應當以貧困大學生的心理疏導為基礎，幫助他們形成正確的認知思路。

3.結語

學校是學生日常生活和學習的重要環(huán)境和領域，因此，在培養(yǎng)學生形成健康的心理狀態(tài)過程中，不僅輔導員和教師等需要加強監(jiān)督，還應該在建設和諧化的校園環(huán)境上增加力度[2]。在高校中，很多貧困大學生在人際交流和學習等方面都出現(xiàn)了障礙，這和他們的心理發(fā)展狀態(tài)有著密切的聯(lián)系，與他們以往的生活經(jīng)歷也密切相關。因此，在改善貧困大學生的心理發(fā)展狀態(tài)的過程中，學校主要負責人員應當在充分了解了學生的成長環(huán)境等之后，再展開針對性的解決措施。

參考文獻：

[1]張洪方，朱明英.貧困大學生心理問題分析及幫扶模式的建立[J].中國成人教育.2012（11）

[2]陳永華.高校貧困生不良心態(tài)探析及對策建議[J].云南行政學院學報.2012（03）