蒙古族大學生在預科階段的英語閱讀教學方法研究

【摘要】本文以問卷調查和課堂實例相結合的教學實踐方法，針對蒙古族預科生預科階段的閱讀教學模式進行理論及實踐探索，通過對蒙古族預科生閱讀障礙的成因分析提出了課內外合作學習的教學模式和方法。

【關鍵詞】蒙古族預科生 ?閱讀障礙 ?合作學習理論 ?課內外合作學習模式

【基金項目】本文系內蒙古民族大學科學研究基金資助項目 “課外合作學習在內蒙古高校蒙古族預科生預科階段英語閱讀理解教學中的應用研究” （NMD1164）的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0101-01

一、蒙古族預科生英語閱讀障礙成因分析

為了更好的了解蒙古族預科生英語教學及學習中的閱讀障礙問題，本項目參與人員抽取2011級預科階段的兩個教學班級共124人作文研究主體，問卷涉及單詞量，背景文化知識了解，課外英語資料閱讀，學習動機以及閱讀目的性和技巧。（李林哲，2013，143）。通過對歸納數據分析及學生訪談進行總結，本文認為蒙古族預科生在英語閱讀理解過程中主要存在以下障礙：第一，語言因素。1.詞匯量少，語法基礎薄弱普遍存在。2.三語語境下母語蒙古語以及第二語言漢語對英語閱讀理解過程的負遷移作用。母語習得是一個很自然的過程，然而第二及第三語言習得兼具目的性和工具性。對蒙古族學生而言，英語是第三語言，語言習得過程中會受到來自母語及第二語言漢語的正負遷移作用的影響。英語漢語的語法結構有相似之處，蒙語基本結構多為主-賓-謂，因此在閱讀教學過程中應多引導其正遷移克服負遷移。第二，非語言因素。1.對目標語及其文化背景了解欠缺。文化的概念及其廣泛，語言是文化的載體，二者相輔相成密不可分，對一種語言所蘊涵的文化缺乏了解必然會帶來對其語言的理解和感悟的迷惑. 比如中國文化中的“龍”表示權力和吉祥， 英語文化中“dragon” 卻是邪惡的象征。鼓勵并指導學生在課外閱讀相關的材料以及教材閱讀內容的有效拓展有利于促進學生了解目標語文化。2.英語閱讀動機。學習動機是語言學習者個體因素中最具主觀能動性的因素之一。學習動機直接影響到學生學習的積極性和主動性，從而直接影響到學習效果。興趣是最好的老師，應鼓勵學生的英語學習興趣和動機，促進英語閱讀能力的提高。

二、課內外合作學習相結合的教學方法和模式

針對蒙古族大學生預科階段英語閱讀理解的障礙及成因分析，本文以社會語言學和合作學習理論為基礎提出課內外合作學習相結合的教學方法和模式。合作學習理論是以小組活動中組員互助為基礎從而提高個體學習目標進而達到實現共同學習目標的教學理論和策略體系。合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。（王坦，2002，13）。合作學習的常用分組模式有：分組競賽法（TGT）， 小組分層計分法（STAD）， 吉爾索法（JM），集體研究法（GIG）以及小組教學法（SGT）。本文抽取11級兩個班共124名學生為研究主題，通過調查問卷，以合作學習理論應用和實踐探索課內外合作學習教學模式在預科英語閱讀教學的可行性。合作學習的理論內涵是通過同組異質的原則和形式進而改變學習者的學習態度促進合作學習的能力，并且通過合理緊密的一體學習方式促進學生解決學習中實際問題的能力。

探索性實施步驟： 實施分組教學。分組教學在課內以2人學習組（可自由組合）為主。課外為4-6組并以寢室為單位（一室6人）. 通過課堂觀察以及學生表現2人學習組在課上合作學習的閱讀教學過程中更為有效。打破了教師一統課堂的傳統教學模式，提高了預科生在課堂閱讀理解過程中的元認知能力和自主學習能力。延續了學習的主動性和學習動機。課外合作學習主要是 “任務型引導”為基礎的合作學習模式。通過同一寢室為一組要求學生共同完成課上閱讀任務的詞匯。文化內涵等相關任務。 該模式以任務為基礎，提高了學生共同分析解決并提出方案策略的實際應用能力，并且提高了閱讀興趣，增加了學習英語的信心，同時也培養了積極合作的學習態度。本文以零起點大學基礎英語教程第二冊第三單元課文《A Noble Gift》為例闡釋課內外合作學習相結合的具體步驟：

課外合作學習任務：表一

課內合作任務：（TGT）表二

以上課堂實例通過教師任務型引導為基礎以課內外小組合作學習為主充分體現了二者相結合的教學和學習策略。

三，結語

課內外合作學習教學方法和模式應用于蒙古族預科生英語閱讀教學體現出了以下優勢：該模式促進了學生自主學習以及預習單詞和語法結構;增強了對英語國家文化的了解;提高了書面和口語的跨文化交際能力;增強了英語閱讀學習動機。

參考文獻：

[1]王坦. 合作學習的理論與實施[M].中國人事出版社，2002.

[2]張法科，趙婷. 合作學習理論在大學英語閱讀教學中的應用[J].外語界，2004.

[3]陳艷.合作學習理論在英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報，2003.

[4]李林哲.蒙古族學生預科階段英語閱讀理解的障礙分析及策略[J]. 語文學刊，2013.

作者簡介：

王躍平， 女， 內蒙古民族大學大學外語教學部講師，碩士研究生， 畢業于重慶師范大學，研究方向： 社會語言學， 二語習得。