英語作文如何有效糾錯

王艷霞

Writing is an essential part of English learning. Errors are common when students learn to write. How to deal with the errors appearing in the composition？ Most teachers will spend a lot of time and energy in correcting errors. They take this for granted. As for effect of the correction work， teachers seldom think clearly about it. However， researches have revealed that teachers correction work may not work.

學生英語作文里的語法錯誤改還是不改，答案似乎是顯而易見的。絕大多數英語教師都會在學生的作文里修改或指出錯誤。持有這種的觀點的教師認為，如果教師指出學生的錯誤，那么學生自然會明白錯誤并從中學習，寫作能力就會逐步提高。如果教師不糾正學生的語法錯誤，那么這個錯誤就會被學生內化，以后就很難消除這種錯誤。從常識和認知角度來講，這樣的分析似乎很有道理，但研究表明這些觀點是不正確的。

1986年Robb，Ross和Shortreed進行了一項著名的研究，用四種不同的方法對日本學生的寫作錯誤， 跟蹤研究對比四種方法對學生寫作能力的影響。這四種類型包括A. 直接指出錯誤，同時指出正確形式。B. 用黃色筆標出錯誤，但不加解釋。C. 標出每一行錯誤的數量，然后讓學生檢查找出并改正。D. 使用特定的糾錯代碼，標出錯誤位置和類型。之后學生根據教師的反饋重寫一遍。研究結果表明，寫作課程結束后，在準確性方面，四個實驗組的結果沒有顯著差異。由此看出，作文糾錯的成果與教師的投入并不成正比。

另外一些研究也表明，無論是直接糾錯還是間接糾錯，全部糾錯還是有選擇的糾錯都對學生的寫作能力提高沒有明顯效果。其實這些結論并不意外，John Truscott曾經指出，有經驗的老教師都知道糾錯和學習之間的關聯很小。通常，即使被糾正很多次了，一個學生還是會重復犯同一個錯誤。當這種情況發生時，教師就很可能說這個學生注意力不集中或懶惰。但實際上這種現象也會在好學生身上出現。

很多的研究表明，教師對學生語法糾錯可能對學生造成打擊，甚至會毀掉學生的寫作能力。相比之下，那些沒有接受語法糾錯的學生對于寫作有更積極的態度，他們寫得更多，句式更復雜多樣。另外，如果學生和教師在糾錯上面花費過多的時間，那么雙方就很可能忽視那些對于寫作更重要的要素，比如邏輯和條理。

那么為什么語法糾錯沒有用呢？ 構成作文的要素很多，比如詞匯、語法、結構、描述、論點、邏輯等等。語法只是作文的一小部分，因此糾正語法并不一定提高學生的作文水平。另外，學生對于語法規則的掌握是不同步的，有的學生掌握的快，理解深刻，而有的同學掌握得慢，理解得淺。教師很難把握每個學生的語法發展水平，從而糾正適宜學生發展水平的語法錯誤。根據語言學的規律，語法的學習還是應該在聽說讀的過程中自然習得更合理。另外，教師給予的評語和學生對之理解也有偏差。根據Zamel1995年的研究，教師經常誤解學生要表達的意思，并且在評語里寫一些模糊、費解、自相矛盾的抽象的詞語。也就是說，很多時候學生們并不明白老師的評語。即使明白了，學生通常只對他們已經看懂的語法規則在大腦過一下，不會進行深刻的分析和總結。這種淺層的認知加工導致了即使要求學生重寫作文的話，他們也不會把正確的語法規則用到重寫的作文里面。

那么，面對這么這樣的現實，英語老師們該怎么做呢？最迅速有效的方法是停止糾錯，這當然非常難做到。因為事實表明學生們都非常強烈期望老師看到他們寫作的錯誤并且指導他們改正，如果老師不改的話，他們會非常不滿。而且，老師糾錯工作做了多少也是評價教師的重要指標。

難道在英語作文糾錯方面，教師做什么都沒有用嗎？No。

一個行之有效的方法是在布置了寫作任務之后，在下次上課的開始階段給予學生一定的語法講解，討論幾個作文里普遍存在的問題，比如，冠詞，介詞。這種做法通常會滿足學生對于語法反饋的需求。

另一個有效做法是老師應該重視學生作文要表達的意思和與此相關的問題，評價學生的文本而不僅僅是語法形式。Semke證明了只在內容方面接受評價的學生比只在語法方面接受批評的學生寫得要好。所以老師應該花更多時間在作文的條理方面，比如論點的邏輯性，導入和結論的有效性;內容方面，例如描寫的準確性，論點的清晰表達，突出重點，論據的充分等。總之，老師應該把紅筆放下，關注學生想表達什么而不是僅僅找出語法錯誤。

另外，老師也應該把語法糾錯和課外閱讀相結合。向學生強調課外閱讀的重要性。研究表明，自愿的，輕松的真正閱讀，包括插圖小說，漫畫，適合學生閱讀水平的報紙，流行文學，可以大大地提高整體寫作和語法技能。

最后，我們一定要認清寫作也是一個由很多因素決定的過程，無論我們把糾錯的類型多么地細化，教師的糾錯會對學生的寫作產生影響，但絕不可能是提高學生寫作能力的決定因素。