淺論中學數學學困生的教學策略

王偉建

摘要：目前中學生數學成績不理想的學生所占比例很大，如何轉化數學學業不良的學生便成為教師普遍關注的緊迫課題。文章結合教學實踐，提出了要轉化數學學業不良現象必須做好的幾個方面。

關鍵詞：學困生；成因；教學策略；

中小學階段開始，就存在很多數學學習有困難的學生，他們之所以學數學成績不理想，主要有以下原因：1、學生基礎薄弱，掌握的知識不系統。2、學生受挫能力差。數學是一門具有高度抽象性、邏輯性的學科，學習過程中遇到問題容易氣餒，缺乏興趣。3、學生沒有良好的學習習慣和自覺性，不愿動腦筋，作業敷衍，造成成績下滑。4、心理壓力大，不愿請教老師和同學，怕被人說笨。針對這些原因，為了提高數學學困生成績，必須做好以下幾個方面：

一、幫助學困生打好基礎，從基礎抓起

數學的邏輯性很強，其基礎的重要性不言而喻。基礎不牢固，使學困生“先天不足”，讓他們無法跟上老師的節奏。為了改變這一現象，需要教師注重新教學過程中的整體性，加強總結，使新舊知識系統化，允許學困生學習上的反復，耐心教導，多輔之以中低難度的習題，借以鞏固基礎，此外，在上課時盡量把簡單問題留給學困生，給他們提供學習的機會，精講多練，給學困生留下足夠的練習時間，增強課堂的時效性，減輕學生課后負擔，進而達到改善學困生數學跟不上的現狀。

二、成功教育樹立自信

學困生數學成績不理想不是一蹴而就的，在以往的學習過程中，長久的失敗經歷給他們留下了陰影，失去了學習數學的興趣和動力。而俗話說：“興趣是最好的老師“，有了興趣，學習才會有動力。為此，需要教師為學困生創造成功的情境，引導學生一點點的取得成功，逐步改變他們“失敗者”的心態。此外，教師還應當讓教學方式多樣化，從學生的趣味出發，不斷給予學生良好的正面刺激，讓課堂變得精彩有趣，使之對學習數學保持長久的熱情，激發他們學習數學的興趣，樹立他們可以學好數學的信心，讓他們有“靠自己能學好數學”的切身感受。

三、用一顆平等的心對待學生，不區別對待數學成績好壞的學生。教學過程中，不光表揚成績優異的學生，也要對學困生表現出足夠的關心和愛護，和他們做好朋友，從生活上，學習上了解他們的問題，鼓勵他們，哪怕一個微笑，一個眼神，一個口頭上的鼓勵都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的契機，給學生一種無形的力量督促他們學習，幫助他們養成良好的學習習慣，培養他們要學好數學的自覺性。

四、制定適宜學困生的階段性學習目標，不能要求過高。按照不同層次學生的需要，讓他們組成一個個小的學習小組進行學習，相互討論交流，鼓勵他們講自己不明白的問題說出來讓大家共同探討，讓他們明白“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理，減少他們的心理壓力。在學困生完成一個目標后，再對下一個階段性目標進行努力，逐步提高他們的數學成績。

數學教育中對學困生的幫助需要通過長期的、艱苦的的工作，才能取得相應的成效。冰凍三尺，非一日之寒。其實，每個學生都渴望被關注，被鼓勵，都有內在的潛能，教師的責任和義務，就是多一些愛心，多一些耐心，從點滴做起，引領學生走向樂學好學的理想境界。

參考文獻：

[1]張思明.勤學、樂學才能善學[J].中學數學教與學，2001，（2）. [3]趙曉紅.讓愛在教育中閃光[4]教育藝術，2008（10）