淺談在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

陳國瑞

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，自主閱讀學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)最重的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)行積極的自主探索；通過自主閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀；自主

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而且直接影響到學(xué)生認(rèn)識能力和寫作能力的發(fā)展。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不難看出：語文課程標(biāo)準(zhǔn)與課改理念是一脈相承的，強(qiáng)調(diào)的是要從學(xué)生的個性出發(fā)，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面，培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識的學(xué)生。本文擬結(jié)合筆者研究“在語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)”課題平時的點(diǎn)滴體會，以高段語文閱讀教學(xué)作為平臺，從以下幾個方面力求給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)語文、用語文的過程和機(jī)會，開展多樣化的探究活動，以此盈潤了學(xué)生的聰慧，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果，在閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

一、閱讀興趣是自主學(xué)習(xí)的前提

語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，很多家長都忽略了這一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如我在教學(xué)《媽媽的賬單》一課前，翻閱了大量資料，了解了許多關(guān)于母愛的動人的故事。所以當(dāng)聲情并茂地講一個關(guān)于母愛的故事開頭時，學(xué)生一上課就受到了感染。因為學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會了母愛的偉大，他們體會詞句的那種精細(xì)程度是以前沒有過的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。

二、自學(xué)情境是自主學(xué)習(xí)的重要手段

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生更好的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的情景或環(huán)境氛圍。它的意義在于：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動之中；有利于降低知識學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更加全面的、迅速的理解感知教學(xué)內(nèi)容；有助于學(xué)生知識的運(yùn)用與問題解決的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。情境的創(chuàng)設(shè)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不是可有可無的問題。一個好的教師，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好地課堂教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)情境只是個手段，而不是教學(xué)目的。所以，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)的要求，不能一味的追求課堂氣氛表面的活躍，考慮教學(xué)情境是否能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。脫離教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計情景不但不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而可能分散學(xué)生的注意力，干擾和誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。所以要求教師明確學(xué)習(xí)目的，理解學(xué)習(xí)活動的意義，形成與教學(xué)目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。 設(shè)計教學(xué)情境，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，分析和把握學(xué)生的能力水平、興趣、愛好，創(chuàng)造學(xué)生易接受的愿意接受的教學(xué)情境。突破難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣集中精力的探究。體驗樂趣和成功。 設(shè)計教學(xué)情境，要堅持啟發(fā)學(xué)生思維的原則。既要和諧氣氛、提高情緒，還要啟發(fā)學(xué)生積極的思考激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中。教師要用已學(xué)過的知識解決新問題。有困惑才有興趣探討，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愿望。所以在學(xué)習(xí)每篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動地進(jìn)入探索學(xué)習(xí)中。

三、良好的閱讀習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的目的

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；反復(fù)朗讀，多讀感悟的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，《江總書記來我家》一課，一是學(xué)生對江總書記不太熟悉；二是在災(zāi)區(qū)人民最需要的時候、江總書記冒著瓢潑大雨來災(zāi)民家的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷。這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我在講讀課之前，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

四、合作討論是自主學(xué)習(xí)的最好補(bǔ)充

學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。閱讀，沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的；而獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，在相關(guān)內(nèi)容的理解，知識意義的主動建構(gòu)具有關(guān)鍵的作用。閱讀無非全是個人的事，特別是對小學(xué)生來說合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。明代學(xué)者顧炎武說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。”這點(diǎn)說明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來。如在教學(xué)《壯麗的青春》一文時，我先讓學(xué)生自己讀書思考，劃找歸納，在學(xué)生獨(dú)立感悟歐陽海舍死忘生的前提下，讓4人小組自行確定內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，設(shè)計操練，合作為“舍死忘生的歐陽海事跡”的講解做好準(zhǔn)備。學(xué)生就是在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中，加深理解，進(jìn)行自主讀書，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。探究猶如捕魚，出現(xiàn)空網(wǎng)或者只是捕著一些小魚小俠都不應(yīng)該引以為怪。對小學(xué)六年級的學(xué)生而言，捕著捕不著，魚大還是魚小并非重要，重要的是學(xué)一手在風(fēng)浪中捕撈的本領(lǐng)。有了這樣的本領(lǐng)，必將終身受益。因此，我們在教學(xué)中必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。