在游戲中培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣

張朝霞

單純的數(shù)學學習對于幼兒來說比較抽象和枯燥。所以在幼兒數(shù)學教學時，應該把培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣放在第一位。通過多年的幼教經(jīng)驗，只有把數(shù)學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，才能激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。所以在教學中，一定要研究幼兒的年齡和生理心理特點，掌握學前幼兒數(shù)學認知的發(fā)展特點，精心設(shè)計教學過程，創(chuàng)設(shè)教學情境，不斷設(shè)疑，并且緊密聯(lián)系幼兒實際生活，鼓勵幼兒大膽參與游戲活動之中，使幼兒對關(guān)數(shù)以及數(shù)之間的關(guān)系、量、空間、幾何形狀、分類、排序、模式、時間等概念的有初步的理解與運用，從而逐步培養(yǎng)幼兒早期的抽象思維和推理能力。

—、在游戲中聯(lián)系生活，培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣

現(xiàn)實生活中包含了大量的數(shù)學信息，幼兒每時每刻都在與數(shù)學打交道，但是生活中的數(shù)學信息分散和隱蔽，幼兒難以主動感知。這就要求我們教師是數(shù)學意識很強的人，善于在生活環(huán)境中創(chuàng)造學習數(shù)學的興趣，引起幼兒的注意，豐富幼兒的數(shù)學知識。如散步時讓幼兒點數(shù)樹、花，分餐時讓幼兒分碗和筷子，并要說出分了幾個；加點時讓幼兒自己數(shù)點心等。還要注意引導幼兒把學過的數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)幼兒對數(shù)學進一步認識的興趣。在生活中要聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解數(shù)學知識，建構(gòu)數(shù)學概念。

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學知識的游戲或者說將數(shù)學活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又校@樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關(guān)注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將數(shù)學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數(shù)學知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。

二、讓幼兒充分參與游戲活動，培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣

大家都知道，幼兒的天性就是游戲。幼兒樂意玩、喜歡玩，幼兒的生活以玩為主，我們隨處可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在玩時都很投入，很快樂。雖然是在玩，但卻像認真的做事。對于幼兒來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一種“嚴肅的工作”。幼兒是把“嚴肅”的目的與游戲過程中快樂的情緒結(jié)合起來，而成人往往只注重后者，忽略前者。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在幼兒生活中具有極重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。”

要使幼兒的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合的、充足的玩具操作材料。在多數(shù)情況下，幼兒的游戲是由玩具引起的，如幼兒看到了關(guān)于小醫(yī)院的玩具，（如鑷子、擔架、照口腔的小鏡子等等）他們便玩起了打針的游戲，看見積塑和積木便玩起結(jié)構(gòu)游戲。總之，操作材料均是幫助幼兒在游戲中實現(xiàn)假想、滿足愿望的必須物，沒有操作材料便沒有游戲活動。操作材料是學前幼兒的生活伴侶，是他們認識世界的教科書。及時更換或增添游戲材料，可以使幼兒感到新鮮有趣；增加游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如用積木搭“汽車”，為“醫(yī)院”游戲增添聽診器等，在中、大班還可為幼兒提供一些半成品或廢舊物品，教師和幼兒一起制作所需的游戲材料。

三、在游戲中創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣

教學情境就是教師為實現(xiàn)教學目標而創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境。在游戲情境中學數(shù)學，改變了以往的數(shù)學教育方式，更加適合幼兒發(fā)展的需要，也改變了幼兒學習數(shù)學的方式，實現(xiàn)了幼兒主動學習和同伴之間的充分互動，提高了幼兒解決問題的能力。讓數(shù)學活動貫穿于幼兒的生活、游戲、運動中，比單純的數(shù)學集體活動和操作活動效果要好。讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學教學目標。

其實，游戲本身具有一定的趣味性和情境性，同時游戲過程中有玩具、材料、動作和活動，容易吸引幼兒參與活動的興趣。在游戲中，把抽象的數(shù)學知識和豐富的活動形式緊密結(jié)合起來，幼兒能夠自發(fā)地應用數(shù)學知識，獲得有益的經(jīng)驗。因此，游戲是激發(fā)幼兒對數(shù)學活動興趣最直接的方法，教師應在數(shù)學游戲活動與區(qū)角游戲中滲透數(shù)學教育的內(nèi)容，為幼兒提供可展開探索的操作材料（材料的提供要體現(xiàn)層次性和階段性），讓幼兒通過操作材料，獲得感知和體驗。在小、中、大班開展的超市游戲中，小班幼兒可以按標記將商品分類擺放；中班幼兒可以進行“買賣”活動，教師提供點卡作為錢，根據(jù)價格畫點；大班幼兒的活動則更加豐富、多元。如，我們在大班的超市活動中開展了促銷活動，設(shè)計出一張促銷單。幼兒進行游戲的積極性越來越高，解決問題的能力也越來越強，后來我們又生成了“買一送一”等促銷活動，這些都蘊涵著數(shù)學的概念。再如，在小班開展“娃娃家”游戲時，讓幼兒在游戲中通過分發(fā)碗、勺等活動，理解“1和許多”“一一對應”等數(shù)學概念，發(fā)展幼兒分類和比較等數(shù)學能力。在提供物品時，教師可以先提供一樣多的物品，再提供不一樣多的物品，逐漸提高要求。

四、在游戲活動中精心設(shè)疑，培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學教學活動中，教師不僅需要把幼兒組織在嚴密的思維過程里，按一定的思路，集中向明確的思維目標，而且應該在分析問題的過程中注意引導幼兒排除思維定勢，不拘常規(guī)，試探、尋求通過多種途徑解決問題。如，在教幼兒“時間”的概念時，我們設(shè)計了找“時間”的游戲。首先一幅圖畫，讓幼兒分辨畫中情景是早晨還是晚上。“早晨，為什么是早晨？”“因為太陽公公剛露出半邊笑臉，小朋友正在起床，所以是早晨。”教師進一步啟發(fā)幼兒說出早晨的許多特征，有的說：“公雞叫的時候是早晨。”有的說：“哥哥姐姐上學的時候是早晨。”“6點鐘是早晨”“7點鐘是早晨。”……教師根據(jù)幼兒的回答，分析，綜合，從而得出正確答案。這不但激活了幼兒的思維，而且調(diào)動了幼兒學習的積極主動性。

數(shù)學知識中的問題只有一個答案，但解決問題的途徑不止一條。嘗試從多種角度思考，這正是思維訓練的要求之一。在“10以內(nèi)的加法”這個活動中，我們設(shè)計了“小羊過河”的游戲：請小朋友根據(jù)圖中小島上的數(shù)字寫出算式，并幫助小羊在圖片上畫出過河的線路。幼兒們立即活躍起來，每個孩字都有不同的組合線路。這個過程不但很好地激發(fā)了幼兒積極主動的學習興趣，更有效地啟發(fā)了幼兒的求異思維。數(shù)學知識中的問題只有一個答案，但解決問題的途徑不止一條。嘗試從多種角度思考，這正是思維訓練的要求之一。在“10以內(nèi)的加法”這個活動中，我們設(shè)計了“小羊過河”的游戲：請小朋友根據(jù)圖中小島上的數(shù)字寫出算式，并幫助小羊在圖片上畫出過河的線路。幼兒們立即活躍起來，每個孩字都有不同的組合線路。這個過程不但很好地激發(fā)了幼兒積極主動的學習興趣，更有效地啟發(fā)了幼兒的求異思維。