非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的探析

羅穎 劉巖

【摘 要】現(xiàn)在越來越多的非學(xué)前教育專業(yè)的人員從事幼兒教師這一行列，他們是幼兒教師隊(duì)伍重要的組成部分，因此促進(jìn)非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是提高幼兒教師隊(duì)伍整體建設(shè)的途徑之一。本文主要探究影響非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素，并提出策略促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】非學(xué)前教育專業(yè)；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展

非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師是指在從事幼兒教師工作但無(wú)學(xué)前教育專業(yè)背景的教師，他們也未經(jīng)過中、大專或高校中學(xué)前教育專業(yè)正規(guī)的學(xué)習(xí)。隨著，我國(guó)幼兒教師需求量的增加，幼兒教師地位逐漸被重視；幼兒教師收入穩(wěn)定以及個(gè)人對(duì)幼兒教育事業(yè)有興趣，越來越多非學(xué)前教育專業(yè)的人員加入到幼兒教師的隊(duì)伍中。

一、非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

經(jīng)過筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師在專業(yè)發(fā)展方面的不足，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）專業(yè)理念與師德有待于改善

非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師，對(duì)幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性不能夠深入的理解，有時(shí)沒有保護(hù)幼兒的好奇心和想象力，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。而且，沒有足夠重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值，不能及時(shí)有效、積極地創(chuàng)造讓幼兒快樂成長(zhǎng)的環(huán)境。

（二）專業(yè)知識(shí)有待于健全

非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師缺少幼兒發(fā)展、幼兒保育和教育以及通識(shí)性知識(shí)；不能很好把握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，以至于在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法有所欠缺；在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、等的知識(shí)和方法上，缺少專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和操作；不能準(zhǔn)確地把握幼兒各領(lǐng)域教育的特點(diǎn)、基本知識(shí)。

（三）專業(yè)能力有待于提高

非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，不能靈活地將教育活動(dòng)運(yùn)用到幼兒一日生活中，對(duì)各種教育契機(jī)把握會(huì)有所欠缺，不能夠針對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行對(duì)幼兒及時(shí)教育。而且，在獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容組織這方面的能力薄弱，不能充分把握適應(yīng)于不同年齡階段幼兒課程的教育目的、目標(biāo)和內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)高估或低估幼兒能力的情況，不能準(zhǔn)確根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)域，指導(dǎo)和引導(dǎo)幼兒；在課堂中更多地關(guān)注自己的課是不是可以上完，對(duì)幼兒的觀察和與幼兒互動(dòng)少，觀察、詮釋和評(píng)價(jià)幼兒的能力有待于提高。

二、影響非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素

影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，教師專業(yè)發(fā)展具有綜合性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，因此，非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師在專業(yè)發(fā)展過程中，會(huì)受到多方面的影響。

（一）自身因素

1.非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師對(duì)幼兒教師身份認(rèn)同

幼兒教師的職業(yè)是關(guān)系到兒童是否能打好身心健康的基礎(chǔ)及其一生能否持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)命運(yùn)、人類文化之興衰。教師肩上承擔(dān)著重要的使命，是“負(fù)有上帝和國(guó)家使命的人”。所以，非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師要從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)化自己的身份，對(duì)認(rèn)同幼兒師這一身份，并且熱愛幼兒教育事業(yè)。對(duì)自我角色的認(rèn)定，會(huì)促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

2.非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的自主發(fā)展意識(shí)

教師的自主發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的一切動(dòng)力源泉，它支配著幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐，是幼兒教師真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)和前提。非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，沒有進(jìn)過系統(tǒng)的學(xué)前教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，自主發(fā)展意識(shí)對(duì)于她們專業(yè)發(fā)展更為重要。積極主動(dòng)為自身專業(yè)發(fā)展而努力可以讓其尋求專業(yè)發(fā)展的過程中更加快樂；反之，則阻礙其專業(yè)發(fā)展。

（二）幼兒園因素

1.幼兒園文化建設(shè)

幼兒園的團(tuán)隊(duì)合作文化若是團(tuán)結(jié)和諧則共同進(jìn)步，在工作上互相幫助，對(duì)于專業(yè)發(fā)展過程中，有問題大家共同商討等，建立共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作文化氛圍更易帶動(dòng)所有幼兒教師同謀求教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒園的制度文化對(duì)幼兒教師正確樹立良好的職業(yè)意向和敬業(yè)精神會(huì)產(chǎn)生影響，良好的制度文化為幼兒教師形成良好的文化素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，幼兒園的制度文化都是一定文化的積淀，這些文化積淀影響著幼兒教師發(fā)展的方向。

2.幼兒園的管理制度

幼兒園的管理制度體現(xiàn)在對(duì)非教育專業(yè)幼兒教師的評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制等方面，對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的發(fā)展具有一定的督促作用。對(duì)于非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師而言，考查個(gè)體在不同階段專業(yè)發(fā)展的狀況如何，應(yīng)該采取什么樣的方式去促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)、考核制度是起著重要的作用。

3.園長(zhǎng)的引領(lǐng)

對(duì)于一所幼兒園來說，園長(zhǎng)扮演著十分重要角色，園長(zhǎng)是非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的學(xué)習(xí)典范，以教育信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度及專業(yè)發(fā)展意識(shí)為示范，是幼兒園發(fā)展的精神引領(lǐng)者和決策制定者，為非學(xué)前教育專業(yè)幼兒的專業(yè)發(fā)展提供榜樣的力量，園長(zhǎng)的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)的發(fā)展。

（三）社會(huì)因素

各地方教育部門出臺(tái)有關(guān)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的政策，社會(huì)地位和工資待遇的高低，公眾的認(rèn)可度等都是影響非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。目前沒有專門促進(jìn)非學(xué)前幼兒教師專業(yè)發(fā)展的法律，社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的整體功能仍然限定在對(duì)孩子的看護(hù)，幼兒教師的社會(huì)地位較低，并且工資待遇也不高，這在一定程度上限定了非學(xué)前幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

三、促進(jìn)非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略

教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多種多樣的，針對(duì)影響非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素，筆者閱讀大量關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略：

（一）自我專業(yè)構(gòu)建

非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師首先要進(jìn)行自我認(rèn)同，把學(xué)前教師當(dāng)做事業(yè)而不僅是職業(yè)，并且自身積極主動(dòng)尋求專業(yè)發(fā)展，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、分析自我、完善自我。樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技能，獲得專業(yè)發(fā)展，抓住一切機(jī)會(huì)獲得專業(yè)發(fā)展，利用一切資源獲得專業(yè)發(fā)展的資料，比如，幼兒園提供業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，利用幼兒園的圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

（二）幼兒園的培養(yǎng)

幼兒園加強(qiáng)幼兒教師之間的合作與交流，創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，如，開辦讀書交流活動(dòng)——增加幼兒教師的文化修養(yǎng)和合作意識(shí)；采取民主型管理制度，完善對(duì)非教育專業(yè)幼兒教師的評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制，讓非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師參與課程開發(fā)、園本教研和教研活動(dòng)等活動(dòng)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的學(xué)術(shù)背景，可以在最大程度地發(fā)揮其創(chuàng)造性，使每一位非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的專特得到發(fā)揮；提升園長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)，制定其不同時(shí)期需求的目標(biāo)，都會(huì)促進(jìn)非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）社會(huì)的支持

建立健全的政策法規(guī)，出臺(tái)和完善相關(guān)的法律，發(fā)揮各地教育部門的導(dǎo)向作用，為非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展指引方向，提高幼兒教師的工資待遇和社會(huì)地位，通過大眾傳媒宣傳幼兒教育的重要性，進(jìn)而提升大眾對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的理解、認(rèn)可和支持。

非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師是學(xué)前教育工作者的重要組成力量，提高他們的專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)前師資的有效途徑之一，他們的專業(yè)發(fā)展關(guān)乎著幼兒的成長(zhǎng)，所以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)是促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。希望他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)道路上取得好成績(jī)，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2012年頒布.

作者簡(jiǎn)介：

羅穎（1991～），女，漢族，遼寧海城人，碩士，鞍山師范學(xué)院2013級(jí)學(xué)前教育專業(yè)研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育理論與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：鞍山師范學(xué)院2014年碩士研究生科研立項(xiàng)“非學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的探析”，項(xiàng)目編號(hào)：14。