構(gòu)建英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的策略

頡小剛

【摘 要】本文主要就在英語(yǔ)課堂中如何通過(guò)“有效的教學(xué)準(zhǔn)備”、“有效的教學(xué)活動(dòng)”、“有效的教學(xué)評(píng)價(jià)”三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性而展開闡述。從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效；準(zhǔn)備；興趣；評(píng)價(jià)

有句話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”?；蛟S，我們也可以稍帶夸張地說(shuō)：“一千個(gè)人上同一篇教材，就有一千種上法?！钡?，如何讓自己的課堂教學(xué)獲得實(shí)效呢？我想，其方法和宗旨還是有共通之處的。就我而言，學(xué)生在課堂上哪怕是獲得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，這就是“有效”了。

看過(guò)一份有關(guān)課堂教學(xué)效果的資料，里面把英語(yǔ)課堂概括為四個(gè)方面，我在此把它引申過(guò)來(lái)一說(shuō)：平等互愛(ài)、積極求知的課堂；立足文本、超越文本的課堂；突出重點(diǎn)、有的放矢的課堂；關(guān)注體驗(yàn)、尊重個(gè)體的課堂。

根據(jù)這樣的概括結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將如何開展有效的課堂教學(xué)從以下三個(gè)方面來(lái)闡述：有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、有效的教學(xué)準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是至關(guān)重要的一點(diǎn)，可以說(shuō)是基礎(chǔ)，又是難題。這個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備絕對(duì)不是單純的教學(xué)方面也就是傳統(tǒng)的認(rèn)為就是教師個(gè)人方面的準(zhǔn)備，如備課。我認(rèn)為應(yīng)該是以下三方面的結(jié)合體。

1.學(xué)生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受。學(xué)生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于課堂的整體效率。而在這個(gè)“疑——思”過(guò)程中，預(yù)習(xí)是起到了關(guān)鍵的作用。通過(guò)實(shí)際的考察，預(yù)習(xí)充分的學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，而那些沒(méi)預(yù)習(xí)的學(xué)生，像個(gè)觀眾看表演，課后只有模糊的記憶。因此，要讓每個(gè)學(xué)生提高自己的課堂效果，首先就得充分重視預(yù)習(xí)。

2.教師的“教學(xué)”準(zhǔn)備——備課

課堂上我們最忌諱眉毛胡子一把抓，其實(shí)一堂課下來(lái)，學(xué)生腦海中什么也沒(méi)留下。有效的課堂應(yīng)該是教師能牢牢把握住本堂課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂上能解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，對(duì)于教師自身而言，認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。還記得自己剛接觸英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，認(rèn)為備課就是寫教案，因此剛開始就是純粹的按教師用書的教學(xué)步驟而教，缺乏了對(duì)教材的深入理解，更是脫離了學(xué)生的實(shí)情，以至于備好的教學(xué)方案與課堂的實(shí)際教學(xué)相差很大。所幸的是在自己對(duì)自己的反思與學(xué)習(xí)中，及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正，其后工作中有所改進(jìn)。

3.師生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——情感

前面兩點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)生與教師的個(gè)體而言。但教學(xué)是相互的，因此有效的教學(xué)準(zhǔn)備不得缺少的還有師生之間的情感準(zhǔn)備。

學(xué)生在與教師的交往中，對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。正如古人云：親其師，信其道。也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種和諧融洽的師生關(guān)系恰為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了條件，在某種程度上，也使師生處于一種平等地位，從而有利于課堂教學(xué)。

二、有效的教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往進(jìn)行機(jī)械地講解，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向?qū)W生灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，學(xué)生完全不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此有效的教學(xué)活動(dòng)，就得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。具體可采用以下幾種：

1.充分利用課前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍

好的開始是成功的一半。（A good beginning is half done.）可以是播放一首英語(yǔ)歌曲或CHANT，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感。有時(shí)也安排一些Warming-up exercises讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語(yǔ)氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景學(xué)生才印象深刻。聲、形、意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。因而創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)有趣的情境，將學(xué)生置身于情境之中，在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽、去說(shuō)、去感覺(jué)，達(dá)到最終的教學(xué)目的?？梢圆捎肈aily talk，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容，采用多種不同的表達(dá)方式。例如，在新標(biāo)準(zhǔn)八下MODULE5 Problems的教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合MODULE3 On the radio開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)“知心姐姐”專欄，讓學(xué)生分別扮演agony aunt和 listeners，采用廣播電臺(tái)咨詢的方式，讓大家來(lái)征詢建議或解決問(wèn)題。教學(xué)完全是在一種實(shí)際交際的環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生興趣濃，并在角色中運(yùn)用語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，使課堂成為了語(yǔ)言運(yùn)用的有效場(chǎng)所。同時(shí)還可以運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具。

三、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得我能行，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不一的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。不可否認(rèn)，人的理解能力、接受能力總是有差異的。試想：有些中下層生能夠完成好基礎(chǔ)部分的題目已經(jīng)是非常不易的事了，我們又何必強(qiáng)人所難，一定要讓他們吃消化不了的東西呢？如果經(jīng)常讓他們做自己力不能及的習(xí)題，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，隨之學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差，那樣就真是弄巧成拙，適得其反了。反之，讓他們回答稍動(dòng)腦筋就可以基本上答得出的問(wèn)題，再加上老師、同學(xué)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及激勵(lì)，就會(huì)大大激起他們的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)很積極地回答問(wèn)題、認(rèn)真地完成作業(yè)，有些學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

因此在平時(shí)教學(xué)中，都應(yīng)該盡力做到：當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指說(shuō)“Excellent， Good， Youre right?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)：“OK！Good try！”或者帶疑問(wèn)的表情及語(yǔ)言說(shuō)：“Are you sure？ Really？” 并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過(guò)思考后回答正確了同樣給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，可以說(shuō)“Never mind. Lets listen to other answers， OK？”這樣回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不會(huì)感到難堪，而且覺(jué)得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。

總之，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。