初中語文教學的多元化教學模式研究

陳發強

【摘 要】在社會經濟逐漸發展的推動下，對于人才的定義也隨之發生著變化，學校作為主要的人才培養基地，教學模式與方法在探索的過程中進行著不斷總結與創新，多元化教學模式在新課改的政策要求下應運而生，并開始得到廣泛的關注與應用。本文將根據初中生的自身特點從初中語文教學的角度嘗試性的對多元化教學模式進行探究。

【關鍵詞】教學模式；初中語文；多元化

前言

初中生是處于人生中生理和心理的過渡階段，對于事物的認知與反應都有著自身專屬的特點，所以在針對性的教學過程中要根據學生的需求，引進多元化教學模式，通過有針對性的設計和安排，既能夠滿足傳統教學傳授知識加深記憶的要求，又能夠使學生對知識進行靈活應用。

一、初中生與初中語文課程的特點

1.初中生自身特點

由于初中生處于與社會接觸比較少，但好奇心與自我肯定要求比較高的特殊階段，所以強制性的安排或直接性的否定都較容易引起初中學生的反感和抵抗，矛盾心理是此階段學生呈主流特點的心理動向，既想盡可能廣的接觸新鮮事物又嘗試在這個過程中找到自我價值的肯定，所以在初中教學的過程中要根據學生的特點進行教學模式的調整。

2.初中語文課程特點

語文新課標的出現預示著傳統的語文教學模式已經不能夠完全滿足現階段初中學生對于語文知識的需求，新課標中重新引入了結果性目標陳述與體驗性目標陳述，與小學語文課程聯系的更加緊密，構建起新的教學框架，使學生的主導性地位更加的明顯，對于字、詞、句、文章的理解不再完全受限于某個基本框架之中，靈活運用知識與自我轉化成為新課標的新要求。

二、初中語文教學中多元化教學模式的應用

1.積極應用多媒體教學工具

隨著科學技術的逐步發展，多媒體的種類和表現方式逐漸的呈現出多元化的趨勢，這對于對意向氛圍要求比較高的語文課程提供了有利的教學條件，教師在教學的過程中應該積極的應用多媒體設備，在課前進行充足的教學準備。例如：《出師表》一文的學習，教師可以為學生播放文章的朗讀，或《三國演義》中白帝城托孤的片段，使學生切身的體會到當時諸葛亮的心境，這對于學生的理解與記憶都可以起到促進和強化的作用。

2.分小組進行角色表演

分小組表演是針對初中學生表現欲和自我肯定需求強的特點而進行的安排，這樣不僅可以使學生積極地投入課堂，而且會促使學生自發的進行思考，這種形式不僅表現在傳統形式的朗讀，舞臺劇式的表演也是一種很好的方式，例如：學生學習《欽差大臣》的過程中，分角色的表演會使學生更能夠體會達官貴人的厚顏無恥，而且對于沙俄制度的腐朽荒唐的本質也會有更加深刻的認知。

3.教師創造和諧積極的教學氛圍

初中生的表現欲望并不是直接而且強烈的，在這個過程中需要教師的逐漸引導，并在適當的時機進行積極地肯定，這樣不僅可以增強學生表演的信心而且表演的質量也會呈現出逐步提高的趨勢，語文教學課堂的教學效果也會更能夠滿足要求。不合時宜的評價會打消學生的表演積極性，分角色表演等教學模式就無法正常實現，甚至會影響到學生學習語文課程的興趣，所以教師在整個過程中起到非常重要的調節作用。

4.多元化的對教學課程效果進行評價

多元化的評價不僅表現在評價的主體由教師本人擴展成教師、學生、多媒體參考，而且對主體評價的方面也要呈現出多元化的特點，這樣就可以既總結出表演者的優點又可以及時的糾正表演者的缺點，避免學生在單純的表揚或批評中自我膨脹或受到打擊。多元化的對課程進行評價不僅表現在評價表演方面，學生對于教師的授課方式、課前準備等方面也可以進行及時的評價，使語文課堂的教學模式得到不斷發展與創新。

三、多元化教學模式在初中語文教學過程中應用的意義

1.為初中語文課堂教學打造適宜的氛圍

初中語文知識所涉及的方面比較廣，既有外國文學又有現代作品，既有詩歌又有唐詩宋詞，而不同的題材又需要不同的學習氛圍，所以初中語文課堂教學需要為學生打造不同的情景。多媒體的應用恰好滿足了初中語文對此方面的需求，為學生理解文章奠定了很好的基礎。

2.促進教師與學生、學生與學生之間的交流

分角色的表演和多元化的教學評價都為學生與學生、教師與學生的交流創造了機會，是一種新鮮的交流渠道，通過及時的溝通有利的緩解了傳統教學過程中教師與學生疏離所產生的學生對教師的畏懼，而且對于學生之間的關系也起到了有效的調節作用，這不僅可以培養學生的語言表達能力而且對于學生學習其他學科也會起到一定的促進作用。

3.促進學生學習語文的興趣

傳統的語文教學與其他學科的教學模式并沒有明顯的差異，教師完全處于整個教學過程中的主導地位，學生的課堂參與機會非常少，很難感受到語文學科知識的魅力。多元化的教學模式使學生積極的參與其中，語文課程的特色被大幅度的表現出來，學生對于語文課程的學習興趣也會隨之提高。

四、結論

初中語文教學模式的多元化是根據初中生特點而應運而生的，通過多元化教學模式的應用，對于學生掌握語文知識，將語文知識進行靈活運用起到了很好地推動和促進作用。

參考文獻：

[1]陸志平.語文課程新探[D].長春：東北師范大學，2011.

[2]宋春紅.中學語文的研究型教學研究[D].北京：北京師范大學，2010.

[3]水木.重在研究語文教學的可用性空間[M].上海：復旦大學出版社，2010.