高中生物有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

劉剛

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高教學(xué)的有效性，建立起新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，夯實(shí)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探究的方法與技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和正確的世界觀，成為每位生物教師整個(gè)教學(xué)工作的重中之重，也是當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提高有效性；評(píng)價(jià)體系

高中生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終在生物教學(xué)中起著舉足輕重的作用。有效地開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。正如巴班斯基教育思想所說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的作用而組織的控制。”[1]我們進(jìn)行生物學(xué)習(xí)最基本的手段是觀察和實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)行生物科學(xué)研究的基本方法也是觀察和實(shí)驗(yàn)，本文主要針對(duì)高中生物如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)及如何建立起實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)提出管窺之見。

一、有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1.提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)

教師是培養(yǎng)學(xué)生的主力軍，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。想給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為教師首先要明確生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，積極轉(zhuǎn)變觀念，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，充分利用各種書籍和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，深入研究教材教法、考試大綱、各年高考試題以及模擬試題，不斷學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，可以開闊視野，拓寬知識(shí)面，從而提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)；其次，要因材施教，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，將科學(xué)探究法引入教學(xué)，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題、交流與合作等能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。再次，與教研員、同組教師經(jīng)常溝通交流，積極參加各種培訓(xùn)、教研活動(dòng)和比賽，取眾家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。最后要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索更適合學(xué)情的高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。[2]總之，教師只有腳踏實(shí)地不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能為國(guó)家培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.夯實(shí)學(xué)生扎實(shí)的基本功，提升學(xué)生生物素養(yǎng)

在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，儀器的安裝和基本操作是基本功。學(xué)生首先要熟悉基本的實(shí)驗(yàn)儀器的安裝及操作技巧，避免實(shí)驗(yàn)儀器安裝錯(cuò)誤或者操作失誤造成實(shí)驗(yàn)的失敗。[3]教師要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)示范操作和表演。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使得學(xué)生通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得生物綜合素養(yǎng)的提升。[4]

二、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系確立的依據(jù)

布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類體系在我國(guó)教育領(lǐng)域應(yīng)用廣、影響大，根據(jù)新課標(biāo)的要求，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感價(jià)值領(lǐng)域三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。高中生物還應(yīng)具備的七種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ哼x擇課題作出假設(shè)的能力；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證假設(shè)的能力；使用儀器和實(shí)驗(yàn)操作的能力； 收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料的能力；處理數(shù)據(jù)資料得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；表達(dá)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出結(jié)論的能力；科學(xué)方法、觀念、態(tài)度等高層次能力。這七種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，然后以評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原則為指導(dǎo)，從設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、制定評(píng)分規(guī)則、運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)結(jié)果的形成與反饋、再評(píng)價(jià)的邏輯等。[5]

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

第一，教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。即教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合三維目標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)是否清晰、切實(shí)可行，完成教學(xué)目標(biāo)的情況。

第二，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。即教學(xué)內(nèi)容是否重點(diǎn)正確、突出，難點(diǎn)正確、突破，教學(xué)內(nèi)容的深、廣度是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，相關(guān)基本概念、原理和規(guī)律的表述、論證和相關(guān)事實(shí)是否正確，教學(xué)內(nèi)容是否聯(lián)系實(shí)際，既結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而降低學(xué)習(xí)難度，又加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)處理是否符合要求，是否創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容是否注意學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。既能注意學(xué)生知識(shí)的承上啟下，又能按由易入難、由低到高等梯度編排和設(shè)計(jì)，是否通過(guò)小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和規(guī)律化，預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容能否按時(shí)、按質(zhì)、按量完成。

第三，學(xué)生活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)。即學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、重點(diǎn)是否掌握、難點(diǎn)，是否突破學(xué)生思考、回答老師提出的問題積極性、主動(dòng)性、準(zhǔn)確性如何，學(xué)生獨(dú)立、自主提出問題或不同見解的積極性如何，學(xué)生是否積極、主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)并與他人合作、交流，學(xué)生針對(duì)問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、規(guī)律等的分析、討論、交流的積極性和主動(dòng)性如何。第四，教師教法和手段的評(píng)價(jià)。即是否能依教學(xué)內(nèi)容及三維目標(biāo)并結(jié)合不同學(xué)生的心理、認(rèn)知等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)選和最優(yōu)結(jié)合，是否能創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否能通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、生物史實(shí)、現(xiàn)實(shí)生活等創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是否注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)并滲透科學(xué)方法的教育，是否通過(guò)多媒體、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)等手段輔助教學(xué)，效果如何，是否通過(guò)多種方法和手段引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、見解、積極探討并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅考察對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和解釋，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的理解和操作技能的掌握，更重要的是要考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，實(shí)施正確有效的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化和多元化，在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施互動(dòng)即時(shí)評(píng)價(jià)、重過(guò)程，以更好地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)的發(fā)展。

總之，教師真正提高生物教學(xué)素養(yǎng)，采用有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，迅速有力地推進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論（摘要）

[2]陳慶紅.生物課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)踐反思[J].生物學(xué)通報(bào)，2005，（09）.

[3]李友章.也談生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)研究《生物學(xué)教學(xué)》2003年第7期.

[4]蘇相潔.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略的研究與探討《廣西師范大學(xué)》.2005年8月.

[5]宋漢萍.構(gòu)建高中生物實(shí)驗(yàn)課程多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究. 自然科學(xué)報(bào).2008年12月.