芻議培養中學生體育興趣的重要性與方法探究

王漢軍

【摘 要】人的興趣不是與生就有，它是需要一定的基礎上，在學習實踐中形成和發展起來的，只有在體育學習過程中尋找到運動的快樂，才能更好地培養學生對體育的興趣，使學生在情感上喜歡而使體育學習成為一種高尚的享受。本文針對導致中學生體育課堂興趣不高的內外部原因，提高體育教學和訓練效果的方法進行探究。

【關鍵詞】體育教學；興趣；重要性

傳統的教學方式中，學生始終處于消極的、被動的地位，既不輕松，也不愉快，更無興趣可言，針對這種情況，如何給學生創造一個輕松愉快的學習環境呢？這就要求我們教師要以滿腔熱情投入到課堂教學中，態度和藹，舉止大方，寓教于樂，可根據教學內容，編一些順口溜，或在課的開始部分講笑話、小幽默，使學生置身在輕松、有趣的環境中，吸引他們最大限度地參與到課堂教學中，激發學生學習興趣。師生關系融洽，有利于課堂氣氛形成，對教學任務完成得好與壞至關重要。面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，積極推進和全面實施素質教育已成為實現科教興國、培養跨世紀人才的戰略舉措。但在實際的教學過程中我們并沒有得到我們想要的結果，其中體育興趣是影響體育教學的重要因素。

一、體育興趣的定義與作用

1.體育興趣的定義

“體育興趣是指學生力求積極認識和優先從事體育學習或身體鍛煉的心理傾向，是學生參加體育活動的基本動力之一。”好動是青少年的天性，當這種天性不斷在體育活動得到滿足時，就會產生長時間的愉快情緒，學生從眾多的活動中主動參加體育活動，并試圖從中獲得愉快情緒的心理傾向就是他們的體育興趣。

2.體育興趣的作用

體育興趣是學生對體育活動的心理選擇、趨向和準備的突出表現。它對學生的體育活動有著良好的促進作用。首先：體育興趣對學生的體育學習和體育鍛煉具有指向作用。學生對體育運動感興趣往往是傾向于某一個特定的項目，在參與這一運動過程中依照他們的興趣選擇他們自己喜歡的方式。其次：體育興趣對體育活動具有積極的推動作用。對某一項體育活動感興趣，無論在何種條件下他們都會時刻關注著自己感興趣的體育活動，在條件允許的情況下積極的投入到活動中去。最后：體育興趣能對學生的體育創造性活動產生積極效應。出于對某項運動的喜愛，就會使學生積極的去思考、探索一些與這一項有關的知識，如比賽規則、運動的起源及發展。經過自己的探索與實踐形成對這一項目的系統的認識為更好的參與這一項目創造良好的條件。

3.中學生體育興趣的特點

穩定性：中學階段的學生的體育興趣已經開始逐漸趨向集中，開始形成對某一些運動項目比較穩定的興趣。對某些項目的穩定的興趣是學生學習體育活動的主要動機，有利于學生自覺積極的學習與掌握某些運動技術。

選擇性：中學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇。如男生喜歡活動量大、競賽性強的運動項目，像籃球、足球等。女生則喜歡動作強度小、姿勢優美、節奏韻律感強的運動項目，像羽毛球、舞蹈等。

發展性：中學生理解能力逐步提高，對體育的理解也不斷發展。對體育的學習從簡單的體育知識和技能學習向了解、掌握動作技術原理、弄清動作技術的本質和內在規律以及鍛煉價值等方面轉化。

二、導致中學生體育興趣不高的原因

1.傳統文化的影響

和西方文化氛圍不同，中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，在漫長的封建社會發展中，廣泛流傳的是重文輕武的思想，雖說這種狀況在新中國成立后有很大改觀，但這種思想的殘余在某些程度上還直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播。加上應試教育的影響，有相當一部分家長、教師認為體育學好學壞無所謂，于是學生的體育活動時間被剝奪，學生在這種外因影響下，上體育課不思進取、好逸惡勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務也不覺得臉上無光，更不要說培養他們自主從事體育的興趣了。

2.學生主動參與性不夠

長期以來，中學體育課程教學中理論課程幾乎沒有，就算在雨雪天氣，體育課在室內也不上理論而是改成自習。這種現象造成學生對體育的片面理解，他們沒有認識到體育在人體發展過程的重要作用，自身體育意識淡漠，可以說根本就沒有主動參與體育活動的想法。

由于應試教育一直占主導地位，學生平時把絕大部分時間都花在學文化課上，甚至連體育課也不放過，導致他們想玩而不會玩。

身體發展的性別差異大于智力發展的性別差異，男、女學生在身體發育的不同時期、身體形態、機能水平、運動素質、運動技能等方面具有明顯的區別和各自的特點，而且男女學生在運動中的心理狀態也有很大不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。

3.建立評價體系，不斷找到激發學生興趣的方法

（1）教師鼓勵性評價。法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。課堂教學中體育教師應運用鼓勵性評價方式，即用肯定、鼓勵、尊重、信任的語言，對學生的行為表現進行評定。鼓勵性評價能使學生改變消極的我不行的自我概念，增強其參與的信心和主動性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點你一定能跳過去；你重新再做一次，改過來好不好等。激發學生學習的強烈動機，產生更大的學習興趣。除此以外，還可以通過小組競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，激發學生的熱情。使學生在超越自我、戰勝他人過程中享受達到目標的快樂和獲得成功的喜悅。

（2）學生相互評價。學生互評可以使學生了解自己無法知道或體驗的效果。如：在做“前平舉和側平舉”的時候，學生可通過同學的評價來了解自己所做動作的到位率。通過及時的評價和反饋的信息來提高自己動作質量，從而提高了課堂教學效果。學生互評不僅使學生參加體育活動的熱情提高了，同時還培養了學生積極思考、仔細觀察能力和語言表達能力，并且促進學生之間的合作與交往，學生社會交往能力也得到充分的培養。

（3）學生自我評價。學生自評是學生自我認識、自我教育的方法，是教師掌握學生學習興趣的直接來源。是改進教學的動力和手段，有利于解決了學生學習中“要我學”和“我要學”矛盾的轉變，改變了學生被動學習，體現了學生主體性，對改善教學效果提高教學質量起到重要作用。自我評價也是培養學生健康心理素質的一條重要途徑。 快樂體育是體育教師追求的目標，也是體育教學的最大成功之一，在實踐中要不斷探索、不斷學習、不斷努力，要在體育教學中增強意識、開拓思路、尋找方案、追求實效，讓學生在體育課堂中，真正享受體育的快樂。

三、總結

興趣是動力的源泉，是干好每一件事的前提。中學生有著蓬勃的朝氣，能較好的適應外部環境的變化，但是他們的生理和心理還沒有完全成熟，所以在體育教學過程中，讓學生在快樂的氣氛中接受知識，學會方法，發展體力和智力，驅散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進行、趣正濃；課結束、趣尤存”。

參考文獻：

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[2]吳鍵.試論體育教學模式與體育教學藝術.

[3]于春玲.體育教育如何適應素質教育[J].山東體育科技，2002年第4期.