高中歷史探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

敬小兵

【摘 要】隨著新課程改革的開展和深入，問題式教學(xué)法受到廣泛關(guān)注，問題式教學(xué)法可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在實(shí)施過程中，要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維能力；借助點(diǎn)撥示范，達(dá)到學(xué)法指導(dǎo)；設(shè)置問題懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；注重問題探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)問題要科學(xué)；注重問題的啟發(fā)性；注重問題的開放性；提問要注意知識的前后聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；探究式；教學(xué)模式；問題式教學(xué)法

隨著社會的發(fā)展，教育的任務(wù)要求也不斷的提高。中學(xué)歷史教育的重要任務(wù)是使學(xué)生汲取歷史智慧，形成進(jìn)步的歷史觀和人生觀，以便能夠正確認(rèn)識生活中的歷史，歷史地認(rèn)識生活。以教師為核心的教學(xué)模式，把原本豐富多彩的歷史知識變得空洞、乏味，使更多的學(xué)生失去對歷史學(xué)科的信心，以使歷史為教而教、為學(xué)而學(xué)，不利于歷史教學(xué)育人目標(biāo)的落實(shí)。所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探求新形勢下的教學(xué)模式，營造一個愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍，成為歷史教師的主要任務(wù)。而問題式教學(xué)法可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、問題式教學(xué)法實(shí)施的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

問題式教學(xué)法的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，改變學(xué)生僵化的思維模式；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促使學(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題，從對歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)上升到對歷史規(guī)律的總結(jié)，從對歷史規(guī)律的總結(jié)再到現(xiàn)實(shí)問題的分析和解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

問題式教學(xué)法的實(shí)施，有利于增強(qiáng)學(xué)生分析評價(jià)歷史人物、歷史事件的能力，使其在現(xiàn)實(shí)問題上能用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理辯證地看問題，減少偏激的行為，增強(qiáng)學(xué)生對民族命運(yùn)的關(guān)注和歷史責(zé)任感；使學(xué)生批判繼承本民族的文化遺產(chǎn)，并在揚(yáng)棄中創(chuàng)新，還要讓學(xué)生尊重其他民族和國家的文明成果；使學(xué)生在學(xué)習(xí)人類曲折發(fā)展的歷史中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成真誠、善良、積極進(jìn)取的品格和健全的人格。

3.促進(jìn)教師更新觀念，提高教學(xué)水平

問題式教學(xué)法的實(shí)施，促使教師更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法；掌握先進(jìn)的教學(xué)手段——現(xiàn)代信息教育技術(shù)，增加課堂的趣味性、知識性，擴(kuò)大課堂容量；不斷探索適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，使自己向?qū)＜倚偷慕處熮D(zhuǎn)變。

二、應(yīng)用問題式教學(xué)法課堂教學(xué)的思路

1.作好課前預(yù)習(xí)

這是高中歷史課課堂教學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的前提和準(zhǔn)備。了解教材內(nèi)容是學(xué)生完成學(xué)習(xí)掌握知識的基礎(chǔ)，更是學(xué)生提出問題，開展探究性學(xué)習(xí)的前提。教師要教會學(xué)生學(xué)會自主探究的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生處理把握教材，最后完成對教材內(nèi)容從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，從中發(fā)現(xiàn)可探究的問題，作為探究的準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，由教師引導(dǎo)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題。在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些新穎別致、妙趣橫生，喚起學(xué)生求知欲的問題，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去探求新知，要做到以下幾個方面：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的意識是學(xué)生進(jìn)行研究、創(chuàng)新的原動力，也是開展探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。通過學(xué)生提出問題，從學(xué)生的需要出發(fā)組織教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的歷史課教師傳授—學(xué)生接受學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、成就感將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

其次，要積極引導(dǎo)學(xué)生討論問題。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行問題討論是探究性學(xué)習(xí)方式的核心通過課堂討論，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力，以提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。進(jìn)行問題討論，要求教師要結(jié)合學(xué)生的提問，編制出適合學(xué)生討論的材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的若干問題，這也就要求教師必須重視問題的設(shè)計(jì)。

第三，教師對問題的設(shè)計(jì)應(yīng)符合探索性、研究性、開放性的特點(diǎn)。這樣的問題才能展現(xiàn)答案的多樣性，這樣的討論才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而拓展學(xué)生思維的廣度和深度。同時，設(shè)計(jì)的問題還應(yīng)具有層次性。學(xué)生的知識水平有差異，難度不高的問題有利于保護(hù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲；有一定難度的問題有助于激發(fā)學(xué)生研究問題的挑戰(zhàn)性，從而調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)面向全體的教學(xué)目的。

3.要幫助學(xué)生解決問題，這也是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的歸宿

在這個過程中，好的問題情景的設(shè)計(jì)是解決問題的催化劑。良好的問題情景能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用好語言、設(shè)備、環(huán)境等各種手段，創(chuàng)設(shè)符合需要的問題情景。對于教師來說，特別要利用好語言手段，即對于學(xué)生的提問或問答，教師都要及時作出積極的回應(yīng)，必須用肯定的語言加以鼓勵或表揚(yáng)，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，以培養(yǎng)或鞏固學(xué)生的自信心，也助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的成就感。

4.問題式教學(xué)要實(shí)現(xiàn)授人以魚向授之于漁的轉(zhuǎn)變

在問題式教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生擁有充分的積極性和自主性，能通過討論、交流、反思、理解等方式主動解決問題，獲取知識。教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在思考分析歸納和整理的過程中去理解一個歷史結(jié)論是怎樣得出的？一個歷史概念是如何形成的？一個歷史經(jīng)驗(yàn)是如何被汲取的？通過這樣的問題形式，使學(xué)生真正體驗(yàn)知識的建構(gòu)過程。在實(shí)施“問題式”教學(xué)的整個過程中，教師要徹底改變傳統(tǒng)的師生觀。

三、問題式教學(xué)法實(shí)施過程中的問題與對策

1.適當(dāng)給學(xué)生活動的時間，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題

對此，老師擔(dān)心每節(jié)課都有很多的知識點(diǎn)，沒有講到或沒有詳細(xì)講，教學(xué)任務(wù)難以完成。這個觀念必須改變，“滿堂灌”式的教學(xué)，讓學(xué)生沒有一點(diǎn)思考的空間，才是教學(xué)的失敗。

2.注意問題的開放性

開放式教學(xué)，就是鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，每個歷史問題不一定只有一個答案，有的問題會有幾種結(jié)論，教師要鼓勵學(xué)生去大膽探索，對不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生各執(zhí)一詞時，教師既可以放手讓學(xué)生去自由爭論，也可以參與辯論，但絕對不能壓制學(xué)生的思維。這樣，既活躍了課堂，提高了學(xué)生的思辨能力，又留下課后問題，將課堂教學(xué)引向深入。

3.問題要有適宜的深度

歷史教材的內(nèi)容都較為紛繁復(fù)雜。問題式教學(xué)法并不是要將所有的知識點(diǎn)都設(shè)計(jì)成問題，如果這樣，就會主次不分，走馬觀花，時間緊張結(jié)。所以我們提問要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，以便深化知識，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，力戒面面俱到。如講授《鴉片戰(zhàn)爭》，我就主抓三個問題，即①英國為什么對我們要進(jìn)行侵略？②戰(zhàn)爭的結(jié)果如何？正義在手，為什么失敗的是我們？③中國的戰(zhàn)敗給我們什么啟示？這樣，一堂課就做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

4.提問要注意廣泛性

學(xué)生最反感教師總提問學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，它既造成了大多數(shù)同學(xué)的心理障礙，又影響了課堂教學(xué)氣氛和師生關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中一定要面向全體同學(xué)，充分發(fā)揮課堂民主，盡量調(diào)動每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

總之，探究式課堂教學(xué)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中，沒有一種唯一、絕對有效的教學(xué)模式，教學(xué)模式的生命力在于廣大教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造中，愿更多更好的適合素質(zhì)教育的現(xiàn)代歷史教學(xué)模式能創(chuàng)建出來。使我們的歷史教學(xué)擁抱激情與活力，使歷史教學(xué)教書育人的功能得以最大化的發(fā)揮。