淺談在物理教學中培養學生實驗能力

孫永剛

【摘 要】本文從做好演示實驗、指導好學生分組實驗及加強課外實驗活動等方面，論述了如何運用各種方法來培養學生實驗能力，從而提高物理教學質量。

【關鍵詞】物理教學；實驗能力；演示實驗；課外實驗

物理學是一門以實驗為基礎的科學，而物理學的實驗技能、理論體系和研究方法，又是現代科學和技術的基礎，它們在學生智能結構的發展中占有很重要的地位。另外從中學物理教學目的與任務、物理學的特點及學生的認知這三方面綜合來看，實驗又確實是整個中學物理教學的基礎。而學生實驗能力也只能通過科學、嚴格、反復的訓練才能培養起來。因此在物理教學中應特別注重培養學生自己動手做實驗的能力，下面就談談我的一些做法。

一、做好演示實驗

1.做演示實驗時注意規范性和示范性，引導學生實驗入門

中學生在小學時代曾或多或少做過若干科學游戲和勞技制作，但是，對于如何做科學實驗，還是十分新鮮和生疏的，這就需要教師長期結合演示實驗教學進行引導和培養。因而教師在課堂上進行的演示實驗，就是給學生作出示范，言傳身教給學生正確的實驗方法，教師在演示實驗中的一舉一動，都能成為學生獨立操作時的依據，同時，在演示操作過程中，教師使用的儀器要整潔，放的位置要妥當，在儀器的使用、連接、操作中做到準確、敏捷、協調。只有教師充分發揮榜樣的力量，通過長期的潛移默化，耳濡目染，才能培養出學生良好的實驗習慣。

2.讓學生參與演示實驗，了解操作過程

讓學生參與演示實驗，不僅可以激發興趣，調動學習的積極性和注意力，增加學生對物理規律的理解深度，同時還可以規范學生的實驗操作。對于那些現象存在時間短的演示實驗，可以由興趣小組在課余給大家表演，讓每個學生都能觀察現象并理解說明的道理，同時還可以讓其他學生對興趣小組的同學實驗操作是否規范提出意見，并進行討論。一些帶有探索性的重要的演示實驗，如電流和電壓、電阻的關系等，可以把它們改成探索性學生實驗，讓每個學生都參與到探索活動中，這樣既加深了對規律的理解，又增強了學生探究、發現規律的意識，培養了學生的創新精神。

二、指導好學生分組實驗

學生分組實驗是學生在教師指導下自己動手操作，觀察現象，使用儀器進行測量、記錄數據以及處理數據和分析結果的過程，學生的實驗能力也只有通過學生自己進行嚴格、系統地訓練才能得到提高，不是他人和其他方法所能替代的。

1.閱讀使用說明書，培養實驗基本能力

一般情況下，儀器的使用說明書都詳細地描述了某種儀器的使用方法與注意事項，讓學生自己從說明書中找出有效步驟和注意事項，并逐漸養成習慣，進而培養學生基本的實驗能力。為此，教師可以適當的收集一些常用儀器的說明書，然后對照儀器給學生分析怎樣參照說明書使用儀器，什么時候該看哪一部分內容，分析兩、三份之后讓學生自己參照說明書練習使用、讀數。為了提高學生學習興趣，還可以讓學生自己回家參照彩電、自動洗衣機等電器使用說明書練習使用和調試。這樣由于掌握了正確的方法，學生學習興趣高漲，很快就能熟練運用說明書自行掌握儀器的使用方法了。

2.手腦結合，鍛煉實驗能力

實驗能力，只有在實驗的過程中才能培養。為了更好地訓練、培養學生的實驗能力，在進行每個實驗時，首先要求學生弄懂實驗原理，熟悉所用儀器的使用方法及實驗步驟，然后引導學生積極主動地進行操作。創造條件，消除部分學生當觀察員、記錄員的現象，特別要注意使學生把動手和動腦結合起來，不僅要了解應當怎樣操作，而且了解為什么要這樣操作，使學生以動手促動腦，以動腦指導動手，從而在手腦并用中鍛煉了動手能力和思維能力。

3.進行設計實驗訓練，培養創造能力

設計實驗是由學生根據實驗目的自己進行設計和實驗，它能較好地調動學生的積極性，培養靈活運用所學的知識和技能，進行創造性思維和實踐的能力。一般在進行實驗設計時，應明確要研究的是哪幾個物理量的關系，這幾個物理量能否直接測得？如果不能直接測量又如何通過間接方法測得，如何控制實驗條件等，按這樣的思路把實驗理論方案設計出來，然后再構思實驗裝置，確定實驗步驟，設計實驗表格，并引導學生進行匯報交流，使大多數學生都受到啟發，這樣能使學生實驗能力得到較大的提高。

三、加強課外實驗活動

學生在課外按照教師布置的任務、要求和方法，用一些簡單的器材自制儀器獨立地進行實驗和觀察，是物理教學的一種很有效的補充形式，同時也可以充分發展學生的學習興趣與智力，把課內教學活動與課外實驗活動有機地結合起來。

課外實驗活動由于不受教學大綱、教學要求的限制和教學進度的約束，能面向全體學生，但又不要求每個學生都進行同樣的實驗活動，學生可以根據自己的興趣和能力，自行選擇。這樣既有利于因材施教，調動全體學生學習積極性和主動實驗的積極性，又有利于學生的個性發展，從而深化與活化已掌握的知識，進一步提高學生自己的實驗能力。

綜上所述，通過對學生實驗能力進行多方面的生動活潑的培養訓練后，不僅可以使學生實驗能力有所提高，有效地掌握物理基礎知識，而且還可以讓學生逐步取得探索物理知識的主動權，掌握學習物理的方法，培養自學能力，為今后系統地學習現代科學技術或生產技能打下必要的基礎。

參考文獻：

[1]安忠，劉炳.中學物理實驗教學研究.高等教育出版社.1986年出版

[2]許國梁.中學物理教學法.高等教育出版社.1991年出版