初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

楊婷

【摘 要】隨著國(guó)家新課改的提出，中小學(xué)教師都在積極地改變自己的教學(xué)方式，采用更靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。生活化的教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有重大作用，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中這種教學(xué)方式的作用就更為顯著。本文以初中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，簡(jiǎn)要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)以概念、定理以及公式為主的課程，但是這些內(nèi)容是對(duì)我們生活的高度提煉，我們可以說(shuō)它就是源于我們生活的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合的能力，以便解決學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而感受到數(shù)學(xué)與我們生活的關(guān)系，并在生活中有意識(shí)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐。接下來(lái)，我們就簡(jiǎn)要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引用生活實(shí)例

由于我們?cè)谡n堂上多學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在生活中找到原型，因此，教師不僅要在自己日常生活中要以數(shù)學(xué)的視角來(lái)觀察生活事物，同時(shí)還要了解學(xué)生的生活環(huán)境，盡量在教學(xué)過(guò)程中用學(xué)生熟悉的生活事物來(lái)引入要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，教師就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)，那些平日學(xué)習(xí)的抽象知識(shí)在生活化的作用下轉(zhuǎn)換為鮮活的生活圖景，這就讓學(xué)生在自己熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并真正地喜歡上數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在教學(xué)中可以提前準(zhǔn)備一些生活中的實(shí)物圖片，如鐘表、風(fēng)車(chē)、汽車(chē)車(chē)輪等，學(xué)生看到這些生活中經(jīng)常碰到的事物時(shí)，對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的概念就會(huì)產(chǎn)生興趣，并將它與自己生活中其他相關(guān)的事物進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)想，這樣學(xué)生不僅對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)這一知識(shí)有了深刻的理解，同時(shí)，還在無(wú)形中發(fā)散了自己的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中模擬生活情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候主要是以機(jī)械的講解為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在心里上覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是一種單調(diào)的、沒(méi)有生命力的知識(shí)，是與他們生活沒(méi)有實(shí)際聯(lián)系的。此時(shí)，如果教師在教學(xué)過(guò)程中將這些理論性強(qiáng)的數(shù)字圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的情境，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，使眼前這些概念變成鮮活的實(shí)物。尤其是生活情境的創(chuàng)設(shè)，這會(huì)使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活巧妙結(jié)合，從而使數(shù)學(xué)成為指導(dǎo)生活的一種工具。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生切實(shí)理解“軸對(duì)稱”的含義，可以將學(xué)校的校園環(huán)境作為背景，利用大屏幕放映一只美麗的小鳥(niǎo)在校園里徐徐飛翔，它時(shí)而停留在花叢里，時(shí)而棲息在樹(shù)枝上，伴隨著這只小鳥(niǎo)的飛翔，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：你們從剛才的放映中看到了什么？然后，教師再拿出一只小鳥(niǎo)模型向?qū)W生展示小鳥(niǎo)飛舞時(shí)的狀態(tài)，通過(guò)反復(fù)演示小鳥(niǎo)翅膀變化的情況，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，繼而教師便可以自然而然地引出“軸對(duì)稱”的概念。這種方式的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生受到自然環(huán)境的陶冶，同時(shí)還將枯燥的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中回歸生活

數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于我們的日常生活，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)概念后，就讓學(xué)生一味地做一些枯燥的習(xí)題去理解并運(yùn)用所學(xué)的概念，這就會(huì)使知識(shí)的運(yùn)用脫離學(xué)生的生活實(shí)際。因此，作為新型的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活相互融合，選取一些與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連的習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己的實(shí)踐能力。這樣，我們就能將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)運(yùn)用到我們的生活中，指導(dǎo)我們的實(shí)踐，從而不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于我們生活所具有的實(shí)際價(jià)值。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“相似”這個(gè)概念之后，教師可以布置學(xué)生測(cè)量校園旗桿的高度這個(gè)任務(wù)。這個(gè)問(wèn)題的實(shí)踐性是十分強(qiáng)的，而學(xué)生對(duì)這種問(wèn)題是感到十分親切的，因此就會(huì)表現(xiàn)出極高的積極性，并以極大的熱情投入到自己的學(xué)習(xí)中。在實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)出了下面這個(gè)方案：學(xué)生拿一根已知高度的木棍，在早上9點(diǎn)鐘的時(shí)候進(jìn)行影子長(zhǎng)短的測(cè)量，再測(cè)量校園旗桿在同一時(shí)間影子的長(zhǎng)短。學(xué)生在完成自己的實(shí)踐后，教師可以讓設(shè)計(jì)這一方案的學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)思路，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出學(xué)生不同的方案。這樣，這一實(shí)踐過(guò)程就不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究能力，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)“相似”的概念有了更深入的理解并有意識(shí)的將“相似”概念運(yùn)用到自己的生活中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)的講解生活化是什么必要的，這種方式將生活有效地帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而形象，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且還使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

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