細節也是教育

孟金雙

作為教師，與學生的交流是無時不在的，學生對你的啟示有時只是一句話或者一個動作，但卻能讓你深刻地體會到學生的感受，就是在這種交流的過程之中讓我學會了怎樣做一名細心的教師。

2011年9月我開始教一年級的數學兼一個班的班主任，我所教班的呂同學是一個家境很特殊的小男孩，他的家境殷實，父母每天都都有忙不完的生意。可能是由于父母忙，家里又沒人管的緣故，他與其他孩子都不一樣，很少完成作業，而且總是在課堂上制造各種“情況”影響其他同學，這樣的一個孩子我在第一次見到他時便從心底產生了討厭的感覺，特別是當他一次又一次的制造出新“情況”的時候。

開學后的第一節數學課，呂同學的表現更是令人不可思議，已受過兩年幼兒教育的他竟然連數字都不認識，更別說怎么去寫了，更頭疼的是他在課堂上還與同桌打了起來，第一堂數學課就是這樣在別人的朗朗數數聲中和他同桌的抽噎聲中結束了。課下我把他叫到辦公室問他為什么要做一個上課溜號而且又愛打架的“壞孩子”，他似乎對這一切都感到無所謂，他的冷漠把我的心摔到無底深淵之中。經過一個月的接觸，對他的了解也日漸增多，我發現他其實也是一個很有愛心又很有責任感的一個小男子漢。他的溜號和野蠻是跟他從小生活在保姆家里有直接關系的，可是一個人習慣的改變是需要時間和毅力的，在無可奈何的情況下，我和他母親進行了一次長談，推心置腹地把我的想法和孩子在學校的表現向她進行了說明，她媽媽也說出了自己的無奈與無助，同時也流露出自己的焦急之情，可是孩子的最終表現還是由他自己一步一步做出來的，接下來的兩個星期，每節課下課后總會有幾個女同學一下子飛到我身邊，唧唧喳喳說個不停，“老師他上課踢我書包！”“老師，他又打我了”……我讓孩子們回到座位上坐好，我為了不讓這個總出現“情況”的同學再繼續下去，就先順著他所在的方向走去，在他正蹲著解別人鞋帶的地方站住，又是他！我沒好氣地跟他說，“你出來！”他低垂著頭，以比蝸牛還慢的速度向前挪動著走出教室。我忍著火氣，耐著性子問出了原因：我下課想和他們玩，他們都不和我玩，我就是想報復一下。我聽了以后真是覺得又好氣又好笑，一個孩子竟然如此渴望與同齡人的交往，在其他人不理他的時候又如此的偏機，做出這等有趣的行為。我俯下身子跟他說，“你很想和同學們一起玩是嗎？”他使勁地點了幾下頭，渴望地看著我。我笑了一下說：“孟老師教你一個方法可以讓他們愿意和你一起玩，想知道嗎？”“想！”他想都沒想地說。“你有禮貌地和他們好好說，我想和你們一起玩，可以嗎？你看看他們會怎么說？”孩子真的像我說的做了，并且收到了良好的效果，他高興地跑到我身邊，不好意思地對我說：“謝謝老師，老師你真好！”我勉強地擠出一絲微笑，心里想：不用謝！

接下來的一段時間，我與他說的最多的一句話便是“懂禮貌的孩子才受歡迎。”我想避免再次發生類似的情況，可是他卻總是小心翼翼地把頭輕輕點幾下，我看在了眼里。漸漸地我發現，課堂上不愛寫字的他，也開始按要求去寫了，雖然仍舊是不好看，但對于他來說也是一大進步了，而且原來的各種“情況”也不見了，身上的壞習慣也有所改善了。

他的進步我都看在了眼里，記在了心上，期中時我再次把他叫到了辦公室，跟他進行了交流，對他說出了一直藏在心里的話：“孩子你的進步可真大！你是媽媽的寶寶，也是我的寶寶，我希望你越來越優秀，但是達到最棒還需要付出很大的努力，你能做到嗎？”“能！”說完他依舊低著頭，對我說：“老師，你要真的是媽媽該多好啊，我媽媽天天跟我說同樣的一句話‘孩子，媽媽很忙，有什么事跟阿姨說！而且那次你沒有罵我，你還俯下身子教我怎么能讓同學跟我玩……我想讓你喜歡我，我會努力的。”……

現在這個孩子還在進步著，雖然還有反復的現象，但是這件事對我的感觸很大。一件普通的小事，卻讓孩子深深感受到被愛的幸福，老師在他們純真的世界里是多么高尚啊！老師的一句話可以引導他從一個無禮的楞頭小子逐步轉變成對同學也能說文明用語的好孩子，這些對學生今后的學習，乃至一生的成長都是至關重要的，同時也提醒了我，對學生的教育是無處不在的，教育應做得再細致些，哪怕是很小的細節，細節也是教育！