試論大學音樂教學中的審美教育

肖欣鍇

【摘要】音樂教學是審美教育的重要途徑，它的重要作用體現在“風以化人”，“寓美于樂”、“寓教于樂”等方面，在這些方面，它的作用不是能被別的教育方法能取代的。只有抓住音樂藝術教育和審美教育的形式特質和規律，才能在音樂教育和教學過程中充分體現審美教育。本文描述如何在音樂教育中培養學生審美能力和加強審美教育。

【關鍵詞】音樂教育；審美教育；培養；能力

音樂教育的目的是培養音樂方面的人才，如音樂家、歌唱家、作曲家、演奏家等，因此音樂教育重在培養藝術才能，訓練藝術技巧。而審美教育則是為了提升人的素質和修養，轉移和改變人的氣質和精神風貌，它通過藝術美感活動和審美方式來達到全面培養人才素質的目的。如何將藝術教育和審美教育有機的結合起來，則是每一位音樂教育工作者不斷探索的問題。

一、音樂的審美作用

審美教育的重要途徑之一就是音樂教育，在民風教育，將美好的東西和教學融入音樂等方面是別的教育手段所不能代替的。音樂教學以獨特的審美底蘊來提升學生的審美能力。老師在進行音樂教學過程中，利用各種手段來實現審美教育的功能。音樂能夠通過自身優美的旋律來讓學生了解掌握，并起到陶冶情操的作用。

二、學生審美能力的培養

（一）感知能力的培養

音樂是需要去聆聽來感受的聽覺藝術，在聆聽的過程中讓自身的情操得到陶冶，審美能力得到提高。人能夠通過各種各樣的方式去感受到音樂美的存在，聽是最重要的方式.我們隊美的感知多是在欣賞音樂的過程中慢慢取得的。在大學音樂的教學過程中，我們要將學生的感官全部調動起來，讓他們去探索，感受音樂中的美感。

比如，在進行《命運交響曲》的欣賞教學中，教師可以通過將多媒體課件與教材內容有機結合起來，讓學生通過課件感受音樂中貝多芬對命運的抗爭與不屈。震撼恢宏的音樂伴隨著貝多芬一生的挫折坎坷與成就的圖片呈現在學生面前，學生就不只是在欣賞音樂，而是隨著音樂與貝多芬一同走上了一條抗爭命運的道路，去感受去領悟貝多芬對命運的抗爭。教師通過多媒體的展示，將審美感知成功實施，讓學生感受到抗爭命運的勇氣、不屈與美麗。

（二）審美能力的培養

音樂作為情感藝術中最重要，最普遍的一種，將人的感情融入音樂，而情感與音樂的交融才能創造出號的音樂，所以必須讓學生學會在音樂中表達自己的情感。如何讓學生將自己的情感表述出來，就需要學生知道用什么方法，通過什么途徑去表示，這就是審美表現能力。培養學生的審美表現能力，需要懂得運用有效的方法激發學生的表現欲，并且要及時點評出指出學生在學習過程中的優點和缺點，讓學生在學習過程中通過音樂表達出自己的意識。

（三）審美合作能力的培養

音樂表達藝術的多元化造就了異彩紛呈的音樂世界。音樂表演的藝術包括獨奏、合奏、獨唱、合唱，舞蹈也分為獨舞和集體表演等形式。學生集體參與表演活動是合作與共同探尋，創造美的過程，這個過程中，學生相互用音樂交流自己的感悟，共同提升學生的審美感受能力，并且能夠對學生的表現能力進行培養。集體表演活動還可以促進學生之間的相互學習，培養合作交流等能力。

（四）學生創新意識與創新能力的培養

在音樂教學中培養學生的創新意識和能力需要對環境有著一定的要求，這個環境不僅包括學習地點，還包括和諧的師生關系，寬松開放的課堂氛圍。這個環境可以是學生之間的良性競爭，也可以是師生之間平等，和諧的交流，這種環境是師生共同建設的。在良好的課堂氛圍與動聽的旋律中，在令人身心愉悅的音樂活動中，讓學生放開自己的想象，大膽進行創新，可以自己作曲，作詞，也可以對已有音樂進行翻唱，改編等活動，讓學生審美體驗得到拓展和深化。

（五）審美評價能力的培養

學生應該學會在音樂審美過程中對音樂和它的審美價值做出判定。在音樂教學中培養學生的審美評價能力十分重要，教師和學生在信息傳播過程中做的反應應該充分重視，讓每一位師生都成為音樂美的感受者和傳播者。比如說，在音樂教學課堂表演上，學生可以分為若干個小組進行表演，每一個小組表演完畢，教師可以讓該組成員進行一次自我總結，并且將該組的表演理念以及設計思路進行簡單的介紹，然后讓其他小組成員進行提出問題，補充要點，和評價，最后教師進行總結，對學生進行鼓勵，促進教學。這樣，學生都可以對其他人的優點進行認真學習，對他人的缺點進行自照，有則改之無則加勉。

三、結語

在大學音樂教育中對學生進行審美教育，需要教師提供寬松的課堂環境，和諧平等的師生關系，良好的競爭氛圍。在這樣的環境下，對學生審美的感知能力，表達能力，團隊合作能力和創新意識的培養效果會更加好，并且，在這些能力的培養過程中能夠陶冶學生的情操，教化民風，并且有助于提升師生的身心健康，提升學生的綜合素質水平。當代藝術教育中音樂教育普及面最廣，影響最大，所以我們要重視音樂教育當中的審美教育，提升學生的審美能力。

參考文獻

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