小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略

鄧佳

隨著英語(yǔ)在人們的生活與交流中變得越來(lái)越重要，英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為社會(huì)各界衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。英語(yǔ)新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出了新的要求，因此，小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)受到學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛關(guān)注，本文通過(guò)分析培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的必要性和現(xiàn)存問(wèn)題，提出了幾個(gè)關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略，希望對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力有所助益。

英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出，要注重對(duì)小學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的發(fā)展，英語(yǔ)課程改革也提出要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。此外，我國(guó)小學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ)交流的表現(xiàn)普遍不理想，因而提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力任務(wù)艱巨。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的必要性及現(xiàn)存問(wèn)題

（一）小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的必要性

首先，我們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了能夠說(shuō)一口地道流利的英語(yǔ)，能與外國(guó)人無(wú)障礙地進(jìn)行交流。英語(yǔ)口語(yǔ)水平已成為衡量21世紀(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性是毋庸置疑的。然而，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)沒(méi)有捷徑，無(wú)法速成，只能靠長(zhǎng)時(shí)間的積累與練習(xí)，因此從小就開(kāi)始培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力尤為重要。

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，處于小學(xué)生語(yǔ)言機(jī)制正處于不斷發(fā)展中，接受一門(mén)新語(yǔ)言較為容易。例如混血兒，從小在雙語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)，接受兩種語(yǔ)言的熏陶，自然而然兩種語(yǔ)言都可以掌握。而當(dāng)一個(gè)人過(guò)了小學(xué)階段，再去學(xué)習(xí)另一門(mén)語(yǔ)言，接受能力就相對(duì)較慢，需要的學(xué)習(xí)周期就會(huì)更長(zhǎng)，因此小學(xué)是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)期。

此外，隨著國(guó)際交流頻繁，出國(guó)求學(xué)人數(shù)日益增多。留學(xué)首要的問(wèn)題就是語(yǔ)言溝通。而惡補(bǔ)一段時(shí)間對(duì)于提高口語(yǔ)能力是收效甚微的，只有從娃娃抓起，從小培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的能力，才不至于到了關(guān)鍵時(shí)刻捉襟見(jiàn)肘。

（二）小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)存的問(wèn)題

一方面，受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)死板與乏味。在英語(yǔ)課堂中，教學(xué)往往以教師為中心，忽視了學(xué)生的自主性，教師普遍過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)和詞匯的講解與傳授，并采取枯燥的滿(mǎn)堂灌的方式，完全忽視了口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。由于這種死記硬背的方式，許多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以致于許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)看到英語(yǔ)就頭疼此類(lèi)厭煩情緒。這種教學(xué)方式，缺乏教師與學(xué)生之間互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課，被動(dòng)地記筆記，一節(jié)課幾乎很少有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

另一方面，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有些小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些心理負(fù)擔(dān)和心理障礙。例如他們害怕發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，害怕說(shuō)的句子結(jié)構(gòu)不正確，害怕被其他同學(xué)取笑等等，所有這些害怕與擔(dān)心使他們不敢說(shuō)英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就會(huì)不斷下降。

二、全面提高教師素質(zhì)

教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀(guān)、他的品行、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生，可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！苯處煹闹匾圆谎远鳌＝處煂?duì)于學(xué)生的影響更是超出我們的想象，然而只有教師自身素質(zhì)提高，才能給學(xué)生施以好的影響。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

目前我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)往往是以教師、教室和教材為中心，教師常常是機(jī)械的填鴨式授課，注重教授語(yǔ)法知識(shí)，而忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。而對(duì)于小學(xué)生而言，這種教學(xué)觀(guān)念是完全不適用的。小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，教師應(yīng)利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)組織形式。此外，小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為目標(biāo)，教師要更注重能力培養(yǎng)，而非語(yǔ)法知識(shí)。

（二）提高教師自身口語(yǔ)水平

教師對(duì)于學(xué)生具有潛移默化的影響，老師開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種積極的影響。在課堂上，教師應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，要借助肢體語(yǔ)言等幫助學(xué)生理解，盡量避免用中文直接解釋。全英文教學(xué)對(duì)教師有了更高的要求，因此教師要不斷完善自我，保證英語(yǔ)的準(zhǔn)確度和流暢度，給學(xué)生以正確示范。同時(shí)，教師更要注重教學(xué)反思，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地組織教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境

環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件，而有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境自然就是被英語(yǔ)所包圍的環(huán)境，即學(xué)生看到的、聽(tīng)到的和說(shuō)出的盡可能都是英語(yǔ)。

（一）課堂內(nèi)的環(huán)境

課堂內(nèi)的環(huán)境主要是靠教師來(lái)營(yíng)造的。英語(yǔ)課堂內(nèi)應(yīng)該施行全英文教學(xué)，首先教師和學(xué)生都要有自己的英文名字，英文名字會(huì)讓學(xué)生感到新奇和興奮，這也是全英文教學(xué)的第一步。教師在課堂上一定要使用英語(yǔ)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)要盡量使用簡(jiǎn)短的句子，使指令明確易懂。教師要給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，例如，小學(xué)課本中有很多圖畫(huà)，在教學(xué)中，教師可以經(jīng)常問(wèn)“What can you see in the picture？”并鼓勵(lì)學(xué)生用“I can see…”此類(lèi)完整的句式回答問(wèn)題。這樣的提問(wèn)回答方式不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且有助于鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和口語(yǔ)能力。此外，小學(xué)課本中有許多情景對(duì)話(huà)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。角色扮演的形式可很據(jù)課堂實(shí)際情況自行選擇，例如兩兩對(duì)話(huà)、分組對(duì)話(huà)、男女生對(duì)話(huà)等。通過(guò)角色扮演的方式活躍課堂氣氛，當(dāng)小學(xué)生受到氣氛的感染，就會(huì)樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（二）課堂外的環(huán)境

走出課堂，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)打招呼，例如Hello/Hi/Nice to meet you/Goodbye等基本的交際用語(yǔ)。校園內(nèi)的宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)可采用英漢雙語(yǔ)，教室里的課程表和名人名言等也均用英漢雙語(yǔ)。

四、激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣，營(yíng)造口語(yǔ)課堂氛圍

興趣是最好的老師，興趣在英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取各種輕松愉快的方式開(kāi)展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心和求知欲，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)交流能力。

（一）充分利用各種教具

教具是教學(xué)時(shí)教師用來(lái)輔助講課的東西，模型、圖表、卡片等都屬于教具。因?yàn)榻叹呤切蜗蟮?、直觀(guān)的，所以利用教具輔助教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

例如，教授一些水果的單詞apple， pear， orange， watermelon等，我們可以展示相應(yīng)的圖片，條件允許也可以展示真正的水果。這樣，學(xué)生就能把單詞與具體的形象對(duì)應(yīng)起來(lái)，更有利于記憶。再比如說(shuō)，學(xué)習(xí)一些小動(dòng)物的單詞，cat， tiger， panda， bear等，可以把小動(dòng)作圖片做成頭飾戴在頭上。學(xué)生可以說(shuō)：“Hello， Im panda/cat/tiger/bear.”通過(guò)用教具，不但使學(xué)生覺(jué)得好玩、新奇，而且在不知不覺(jué)中就記憶了一些單詞。

（二）開(kāi)展游戲活動(dòng)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，在教學(xué)中，教師一定要全面把握、充分利用小學(xué)生的此特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。多開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中練習(xí)口語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。游戲不是隨意設(shè)定的，所選擇的游戲既要符合小學(xué)生現(xiàn)階段水平，又要發(fā)揮能夠練習(xí)口語(yǔ)的作用。例如通過(guò)動(dòng)作及描述猜單詞或者角色扮演，這些都是有針對(duì)性的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。設(shè)定游戲的關(guān)鍵在于要讓小學(xué)生感興趣，只有他們覺(jué)得好玩才會(huì)積極參與其中，從而提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（三）運(yùn)用兒歌調(diào)節(jié)課堂氣氛

在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，兒歌是一種被忽略的有效的學(xué)習(xí)資源。音樂(lè)的感召力是任何文字篇章所無(wú)法比擬的，同樣，英語(yǔ)兒歌對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用也是無(wú)法替代的。英語(yǔ)兒歌是課堂的催化劑，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，在每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始唱首英語(yǔ)兒歌，再加上一些肢體動(dòng)作，每個(gè)學(xué)生都站起來(lái)邊唱邊跳。歡快的旋律加上肢體的舒展，學(xué)生們的心情得到放松，課堂氣氛便能夠活躍起來(lái)。另外，兒歌不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也可以幫助學(xué)生快速記憶一些知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，可以唱字母歌ABC；學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，可以唱數(shù)字歌；學(xué)習(xí)動(dòng)物的時(shí)候，可以唱Old Macdonald Had a Farm。另外，許多中文兒歌都有英文版，學(xué)生們對(duì)旋律耳熟能詳，學(xué)起來(lái)更容易，在心理上也更容易接受。例如，小毛驢Donkey、哆來(lái)咪Do Re Mi等等。

五、有效提高學(xué)生的口語(yǔ)準(zhǔn)確度

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的主要構(gòu)成及標(biāo)準(zhǔn)為：準(zhǔn)確度、適宜度、涵蓋面、靈活度、長(zhǎng)度。準(zhǔn)確度排在第一位，由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確度既是英語(yǔ)口語(yǔ)能力最基本的要求，也是最重要的要求。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和相關(guān)語(yǔ)法的準(zhǔn)確度高度重視。

由于我們的母語(yǔ)是中文，受中文發(fā)音方式的影響，部分英語(yǔ)發(fā)音會(huì)較為困難。例如/v/，要求上齒輕咬下唇，/θ/要求咬舌尖，再如發(fā)清輔音時(shí)聲帶不震動(dòng)，這些發(fā)音對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。但是在教授過(guò)程中，教師必須告訴小學(xué)生正確的發(fā)音方式。由于學(xué)生自身年齡與發(fā)育限制，有些音暫時(shí)發(fā)不出來(lái)，但只要告訴他們正確的發(fā)音方式，隨著年齡的增長(zhǎng)與語(yǔ)言系統(tǒng)的日益完善，他們就可以正確發(fā)音。此外，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤發(fā)音時(shí)，要及時(shí)糾正，不要讓錯(cuò)誤發(fā)音形成發(fā)音慣性。

六、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足課堂教學(xué)的要求，因此課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化至關(guān)重要。多媒體進(jìn)入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體使得圖像、文字、聲音可同時(shí)出現(xiàn)在課堂上，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多方面的感官刺激，增添了課堂教學(xué)活力。尤其是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，利用多媒體讓學(xué)生聽(tīng)到地道的英語(yǔ)，有利于學(xué)生模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力。

總之，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要積累的漫長(zhǎng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師唯有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇正確有效的培養(yǎng)策略因材施教，并且在教學(xué)中持之以恒地施行下去，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能夠得到提高。