基于網絡下的作文教學

趙立艷

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”現在網絡發達，基于網絡下的作文學教學，教師們再也不用為“無米”發愁了。因為豐富的網絡資源，為作文提供了新鮮的源源不斷的“米”，讓作文這塊大“蛋糕”越做越香甜。

一、網絡資源為教師創意作文助力

再好的創意，如果離開網絡資源，作文的高效快捷也難舒展。更何況中年級學生正是作文起步階段，如何激發學生作文興趣，如何開啟學生作文思維，是每一位教師面臨的一道難題。而網絡豐富的閱讀資源、多彩的圖片等為作文打開了廣闊的視窗，拓寬了作文途徑。相比較以前單純以課本為依托，以教師有限的經驗進行教學，顯然跟不上現代化教學的腳步。老牛拉車式的費力前行已經告別了。教師可以輕松步入信息高速路，讓作文教學資源不再匱乏，便捷的信息如探囊取物一般，讓作文教學不再舉步維艱。

比如，四年級教學關于“環保作文，如何讓學生把文章寫活，而不是僅僅停留在單純寫幾篇干巴巴的環保日記，也不是讓學生讀一讀環保的科普文章，而是激發學生環保意識，激發學生保護環境的強烈情感，教師可以讓學生觀看紀錄片“沙塵暴”、“颶風”、“洪水泛濫”等，這些資源都要得益于網絡，使網絡環境下的作文教學更具有無限的魅力。

二、網絡交流推動作文創新

環保是當今人們掛在嘴邊的話題。“沙塵暴”已經不再陌生，然而，如何讓學生認識到它的危害，讓學生如身臨其境一般感受到它的危害？網絡上搜一搜，馬上就能得到相應的資料。一位全國知名的教師，根據學生喜歡童話的特點，把一篇科普短文章拿到六年級課堂上，讓學生編寫童話，進行大膽創作。在教師的引導下，學生寫作熱情頓時高漲。在教師的引導下，給風和沙起了名字“風魔”和“沙怪”。學生興趣大增，結合網絡圖片：沙塵暴來時天昏地暗，來過后掩埋村莊、一片荒涼的景象，激發學生渴望改變環境的渴望，最后想辦讓老百姓植樹造林，十年后綠樹成蔭，漫山遍野，參天巨樹擋住了“風魔”、降服了“沙怪”。學生深刻認識到沙塵暴給人類環境帶來的惡果，學生通過創編童話故事，學生體驗到創編童話的樂趣，也明白了植樹節的來歷，同時也記住了每年3月12日為植樹節，以及它的重要意義。網絡發展，為作文創新開辟了新的形式。

三、作文創新依賴網絡豐富的教學資源

新穎別致的網絡圖片，不斷沖擊著讀者的眼球，同時也叩開了心靈的一扇窗，如吹進了新鮮的空氣一般，給作文教學帶來了生機活力。“課內取法，課外用法。”課內學到的寫作方法，在熟練運用中才能生巧。但問題來了，上哪里尋找好的話題，好的素材，好的角度？不言而喻，網絡上有各種題材的優秀作品，也有妙趣橫生的圖片。比如，表現“要多讀書”題材的漫畫，就是很好的寫作切入點。圖中一個人，病得不輕，正打點滴。但順著滴管仔細看才發現，輸入人體血脈的藥原來是“一摞書”。這個人真正的病根在于得了“精神的‘侏儒癥”，畫外音讓我們一下就明白了。這樣生動有趣的網絡圖片不勝枚舉，開辟出了多姿多彩的創作空間。

網絡豐富的資源，還給作文教學的何止是這些。教師解放了頭腦，作文也變得豐富多彩，不必月下獨酌。來自于網絡龐大的教師群，借助網絡平臺交流、分享作文心得等，作文教學更趨于理想的目標。

四、源源不斷的活書本，使網絡閱讀趨于常態

充實的作文“材料庫存”是取之不竭的“書庫”，浩若繁星的書目讓人目不暇接。只要我們合理利用時間，利用網絡平臺，想要的東西應有盡有，哪里還怕遇到優秀的圖書作者，優秀的志同道合者。與優秀的人交往會變得更優秀，名師不再遙不可及，名師的作文思想潛移默化地引起教師的共鳴。探索作文教學的思路，比以往任何時候都更能激發出創作的火花。

網絡下的作文教學，必將走得越來越遠，取得更加理想教學的效果。