小學生作文指導之我見

鄧淑范

小學時期是掌握語言的最好時期，除了自身積累、掌握自學方法外，最好的學習途徑莫過于有個名師做以習作之前的精準指導。那么，一個命題交給小學生后，怎樣進行有針對性的指導呢？指導必須解決哪些問題呢？

一、解決好“寫什么”的問題

具體說就是選取寫作材料的問題。這是學生寫作的基礎。

我們知道三年級小學生才開始習作。對于生活閱歷較少的兒童來說選擇有血有肉的材料就難上加難。他們往往僅限于轉抄和編造，造成了寫出的作品“假、大、空”，嚴重脫離生活。這樣下去，使小學生們不會觀察生活、表現生活，一旦養成這一毛病，會使小學生思維懶惰、思路全無，影響其全面健康發展。那么如何解決小學生寫作材料來源問題呢？

1. 抓住時機引導學生寫出他們生活中的真人、真事和真事情景。現實生活中的作文素材很多，但小學生由于嚴重缺少觀察生活、記錄生活的意識，需要教師給予適當的方法和技巧上的指導。如，我校去年教師節開班會，其中有文藝演出，有位學生主動要唱《我的祖國》這首歌，但他不會唱，于是他請教我校音樂教師，經過音樂教師指導，他從識譜入手，理解歌詞，進而理解整首歌表現的思想內涵，唱得聲情并茂，贏得了一致的好評。我知道這件事后，就指導她把學唱歌曲《我的祖國》這件事寫成作文《我學唱“我的祖國”》。由于寫的是自己親身經歷的事，寫成的作文充滿了真情實感，非常感人。

2. 學生學習一些優美的習作范文，積累好素材，讓學生習作時有東西可寫。小學生初次接觸到作文，許多人都感到無從下筆，對此教師通過引導學生欣賞課本中和課外讀物中的一些優美的習作范文，試著仿寫，積累好素材，為日后寫作做準備。

教師要善于引導學生去學習和借鑒，積累生活中的素材，一切為日后寫作做好準備。

3. 給學生創建積累寫作材料的機會。我們知道，平時小學生的生活是“家中、學校、上課、下課、路上、家中”的循環，生活范圍有限，所以學校、家長應充分利用節假日領學生去郊外、田野去游玩、參觀，讓他們見世面，領略和感受豐富多彩的社會和自然生活。

二、解決好“怎樣寫的問題”

具體點說就是寫作方法和寫作技巧的問題。學生掌握了大量生活中有用的素材，那么怎樣組織材料，布局謀篇，造詞造句呢？

1. 要讓學生剪輯、篩選原有的寫作材料。我們知道，真人、真事、真情、真景是小學生入門寫作的主要材料，但不能因此束縛了他們自我發揮和想象的能力，而且讓學生學會篩選取舍材料。

2. 我們要放低要求。小學生剛學寫作，能寫、愿寫已知的生活、場景、人、事可以說已經很不錯。本就不成熟的心靈，學的東西不多，你還非要他注意怎樣造材、怎樣立意、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣突出中心這豈不是拔苗助長？因此，我們批閱作文時要取長補短，多多發現其優點，多多鼓勵，多加肯定，并告知學生：文章就是要寫自己的生活，它是一種心靈的對話，你怎么想就怎么寫，完全可以自由自在，無拘無束。

因此，筆者認為教師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過觀察生活、相互配合、創造條件，積累生活中的素材。讓學生在入門寫作時，感到下筆有物，有東西可寫，并掌握怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣布局謀篇。

三、解決好“為什么寫”的問題

一切選材和組材都是為了解決“為什么寫”的問題，也就是如何突出中心的問題。

小學生剛習作都有一個毛病，就是下筆千言，離“題”萬里，這就涉及到一個如何突出主題的問題。

1. 要引導學生明確文題之后確定中心。也就是這篇文章要突出表現一個什么思想或精神。教師在此處可以結合優秀的課文去講解范文是怎樣圍繞中心去取材組材的。

2. 可以借學生一篇作文去講授。學生在突出主題上的得與失，進而使學生明確每篇文字都是圍繞一個主題去造材組材的。

總之，小學生作文只有解決好了“寫什么”、“怎樣寫”、“為什么寫”三個問題，才能使學生的作文達到提高的目的。這也是當前解決小學生作文難的最佳途徑。