同伴榜樣在小班化品德課堂的運(yùn)用

沈燕娜

同伴榜樣是兒童在發(fā)展和成長(zhǎng)的過程中產(chǎn)生的群體道德樣板。此樣板來源于身邊的同學(xué)，他們具有相近的認(rèn)知能力，在一起學(xué)習(xí)和生活中，互相影響，彼此熟知，構(gòu)成同伴關(guān)系。同伴關(guān)系為學(xué)生提升認(rèn)識(shí)水平，提高具體行為的習(xí)得率，樹立正確的道德取向提供了基礎(chǔ)。

那么，如何在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）中，有效運(yùn)用同伴榜樣，提高每個(gè)孩子具體行為的習(xí)得率呢？

一、凸顯選擇特性，確立同伴榜樣的人選

有效運(yùn)用同伴榜樣示范法，首先需要選擇合適的道德樣板，在學(xué)習(xí)者中產(chǎn)生影響，凸顯榜樣示范性。

圍繞目標(biāo)選擇同伴榜樣。同伴榜樣并不是局限于老師眼中的優(yōu)等生，而要結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)實(shí)況，有針對(duì)性地做出選擇。在執(zhí)教《做班級(jí)的小主人》中，教師緊緊圍繞目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)“人人有個(gè)小崗位”的特點(diǎn)，找到一位同學(xué)們可以學(xué)習(xí)的榜樣——堅(jiān)持認(rèn)真為班級(jí)服務(wù)的飲水機(jī)管理員展開教學(xué)。學(xué)生在感知的逐漸深入中，萌發(fā)主動(dòng)模仿的意愿，暗示自己也要堅(jiān)守崗位，做一名優(yōu)秀的班級(jí)小主人。這樣的榜樣人選，關(guān)注孩子差異的同時(shí)，尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)，給每個(gè)孩子樹立了一個(gè)可學(xué)可仿的榜樣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

直觀可見突出同伴榜樣。為使榜樣的作用更為突出，榜樣的道德表現(xiàn)必須要外露，要讓每一個(gè)學(xué)生直接感受到榜樣人物的道德示范。例如在《寸金難買寸光陰》中，教師選擇了一位能“合理安排時(shí)間”的同學(xué)作為大家的榜樣，直接出示他一周的課后時(shí)間安排表，鼓勵(lì)大家像他一樣，學(xué)會(huì)有效安排時(shí)間，在學(xué)習(xí)、生活中做時(shí)間的小主人。這樣的榜樣直觀可見，給學(xué)生留下深刻印象，產(chǎn)生向他學(xué)習(xí)的意愿。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，彰顯同伴榜樣的力量

我們將同伴作為模仿的榜樣，就要有意地創(chuàng)設(shè)一些情境，把希望學(xué)生習(xí)得的認(rèn)識(shí)、行為在榜樣身上表現(xiàn)出來，以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，彰顯出同伴榜樣的力量。

微視頻記錄榜樣素材，重拾榜樣的效能。教師可以用手機(jī)等現(xiàn)代信息工具，對(duì)日常學(xué)習(xí)生活中的良好行為記錄下來，積累榜樣素材。如在執(zhí)教《我是小學(xué)生》“坐如鐘，站如松，行如風(fēng)”這一環(huán)節(jié)中，教師播放了在近幾周里用手機(jī)積累下來的本班部分學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的坐姿、站姿和走路姿態(tài)的特顯視頻。讓簡(jiǎn)短的視頻與學(xué)生互動(dòng)，這種方式既關(guān)注差異，面向全體，又符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在無形中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

架設(shè)生活小劇場(chǎng)，強(qiáng)韌榜樣的張力。把班級(jí)發(fā)生過的榜樣事件再重新演繹，并配上語言表達(dá)出自己的當(dāng)時(shí)的所見所想，再現(xiàn)生活中的那一幕，重塑榜樣。如在執(zhí)教《我要向你學(xué)習(xí)》中，課堂上幾位同學(xué)正在演繹前幾天班中發(fā)生的一件小事：門邊一個(gè)花盆打翻了，泥土灑一地。有的同學(xué)跑去告訴老師，有的同學(xué)議論紛紛，有的同學(xué)在尋找責(zé)任人。有一個(gè)同學(xué)跑到后面拿出衛(wèi)生工具，把它掃得干干凈凈，鈴聲響起，仍在繼續(xù)。熟悉的畫面再次勾起，敬佩的目光一齊投去。教師隨機(jī)采訪了那位同學(xué)：“你當(dāng)時(shí)是怎么想的？”學(xué)生回答：“我想著把地先掃完，讓我們的教室恢復(fù)干凈。”此刻，學(xué)生不僅肯定她的做法是正確的，更是值得學(xué)習(xí)的，是大家的榜樣。

三、加強(qiáng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，擴(kuò)大同伴榜樣的習(xí)得

課堂中學(xué)習(xí)者對(duì)于榜樣事件的意見和態(tài)度，教師作出積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)其他學(xué)生的情感認(rèn)同，引起情感上的波動(dòng)，行為上的思考，使自己也獲得贊許，從而推動(dòng)學(xué)生在道德行為上的積極表現(xiàn)。例如在教學(xué)《當(dāng)沖突發(fā)生后》中，教師講述了班里發(fā)生的一次沖突：一位課代表在發(fā)作業(yè)本時(shí)，碰翻了班級(jí)皮大王的文具，但是皮大王沒有斤斤計(jì)較，而是自己彎腰撿起了灑落一地的鉛筆橡皮，還不忘轉(zhuǎn)頭對(duì)課代表說：“沒事，你去發(fā)本子吧。”大家各抒己見，交流自己的想法。有的同學(xué)在肯定了皮大王的做法后，卻又話鋒一轉(zhuǎn)，說到了他平時(shí)的不足之處。教師及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)明“皮大王”在與同學(xué)發(fā)生沖突后，懂得原諒他人，在這方面，他毫無疑問是大家學(xué)習(xí)的榜樣。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生明確了自己要向他學(xué)習(xí)的方向，這也正是小班化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的關(guān)注每一個(gè)孩子。

此外，有課堂就會(huì)有生成，在同伴榜樣法的運(yùn)用中，教師還要關(guān)注學(xué)生道德行為和認(rèn)知，把握課堂生成，豐富課堂預(yù)設(shè)，讓小班化品德課堂煥發(fā)生命的活力，升華榜樣的力量。