古箏教學中的審美教育思考

【摘要】古箏是一項啟迪智慧、凈化心靈的審美藝術，審美教育是現代古箏教學的重要組成內容。審美教育能提升學生的古箏演奏技巧，強化其美學思維能力，促進其全面健康發展。文章介紹了在古箏教學中加強審美教育的意義與重要性，并從演奏示范、音樂欣賞、文化學習及藝術實踐的多個方面重要探討了審美教育在古箏教學中的有效實施。

【關鍵詞】古箏教學；審美教育；音樂

審美教育是素質教育的核心要求，是音樂教育的本質，是古箏教學不可分割的重要部分，注重審美教育能夠促進學生古箏技能和美學思維的形成與發展。所謂審美教育，指的是以審美活動實踐為載體，引導人形成健康審美觀、提升審美水平的教育活動。古箏是一種歷史悠久的傳統民族樂器，音色明亮、意境悠遠，能夠帶給人感官與精神的雙重享受，它獨特的音樂文化內涵為審美教育提供了豐富的教學資源。

一、古箏審美教育的價值

古箏曲目資源豐富、表現力強大，具備進行審美教育的先天優勢。通過審美教育，人們能夠更加深入地感受和鑒賞古箏的美學內涵，并自主展開古箏音樂的美學創造。對美的感受能夠有效激起人們的感情共鳴，讓人在美的感受中受到啟迪和教育。以著名古箏曲《漁舟唱晚》為例子，這首曲子的旋律清新優美，節奏張弛相繼，加上古箏特有的渾厚音樂，讓人在開闊的意境中獲得一種忘情山水的美感。古箏音樂典雅柔和，悅耳動聽，但箏體結構本身較為復雜，對演奏者的技藝要求非常高。這使得在過去的很長時間里，古箏教學的重點一直集中在技術傳授，形成了重技術、輕審美的教學慣性。但這種以技術訓練為唯一目標的教學理念雖然不利于學生的身心成長和古箏本身的發揚傳承，技術與審美文化的共同發展的才是古箏教學的科學目標。當然，技藝對古箏演奏的重要性不容否定，它依然是古箏教學的重要部分，但技術的學習必須為音樂的美感服務，技術與情感的相互作用、共同發展才能使古箏演奏更為完善。同時，古箏審美教育有利于人人格情操和綜合素質的發展，它能夠使人在潛移默化中增強觀察力、想象力、手腦協調能力，以及對美的感受力和創造力。

二、審美教育在古箏教學中的有效實施

在古箏教學中，審美因素應始終貫穿其中。教師必須將引導學發現美、表現美、創造美作為教學的重要目標，有意識地推動學生美學鑒賞能力的發展。只有在具備一定審美能力的前提下，學生才能真正體悟古箏演奏的深層次內涵，并在展示自身技藝、抒發自身情感的過程中帶給其它人美的享受。

（一）教師須提供正確的演奏示范

音樂屬于抽象藝術，沒有直觀的實體造型。在古箏教學中，教師必須將演奏的節奏、力度和速度變化準確示范出來。具體來說，教師要將挑、抹、按、吟等技巧的教學與同審美教育串聯起來，使之相互滲透，在提升其演奏技巧的同時促進學生審美能力的發展，喚起他們對美的追求。古箏基本技巧的教授非常關鍵，古箏演奏的很多動作都以腕關節為中心，腕關節的靈活性直接決定了演奏動作能否到位、古箏發聲是否精準。再以顫音的示范為例，顫音的運用與曲目的情感關系密切。在優美舒緩的情感中，顫音均勻而振幅較小；在激烈悲憤的情感中，顫音頻率快而振幅較大。同類例子還有很多，但總結地說，古箏表演非常考驗演奏者的技術，教師在教學過程中必須特別注意教學示范的正確性和規范性。同時，教師應當在演奏中融入充足的情感，這樣能夠更好地感染學生，給他們提供更加美好的視覺和情感體驗，繼而激發他們的想像力和創造性，促進其更加積極主動地投入到古箏學習中。

（二）不斷強化古箏藝術實踐

“回課”是古箏教學的常見環節，也是檢驗教學成果的有效方法。在實際情況中，教師經常會在回課時發現學生身上存在的如怯場、情感不足等問題。這說明，學生需要更多的藝術實踐來提升演奏的審美表現力。強化藝術實踐的方法非常多，情境教學、音樂表演觀摩、小型音樂會演奏等都是不錯的選擇，在對音樂的欣賞和實踐過程中，學生的心靈如沉浸在詩意的流水中，這有利于他們體會音樂情感，豐富自身在演奏中的情感表現。可見，加強藝術實踐不但能幫助學生緩解演奏中的各類心理及情感問題，還能激發其學習熱情，提升其審美體驗。

（三）引導學生深入理解古箏音樂文化

為了豐富學生的古箏演奏表現力，教師應積極向學生們介紹古箏音樂文化。如古箏及其音樂的文化起源、發展歷程、代表人物等。通過對古箏音樂文化的學習，學生們能更好理解古箏及其音樂的豐富內涵，從準確地把握古箏表演的情感走向。以古箏曲《寒鴉戲水》的教學為例，教師應在教學過程中首先向學生介紹作品背景，讓學生們了解到這是一首潮州箏曲，然后進一步向他們闡釋潮州音樂文化的特點，特別是當地語言對箏曲本身的影響。在這種影響的作用下，潮州箏曲大多音程跳動較小，風格華麗旖旎，按滑音變化細膩。在了深入學習這些知識后，學生大多能較準確地把握《寒鴉戲水》演奏的風格、情感和韻味，將表演的美學水平提升到一個更高的層次。

（四）積極培養學生的音樂鑒賞力

以往的古箏教學不重視學生音樂鑒賞能力的培養，對技術的訓練始終處于教學的核心位置。這使得很多學生對古箏音樂中表現的形象與意境缺乏準確理解，難以形成審美欣賞能力。故在未來的古箏教學中必須有意識地提升學生的音樂欣賞水平。以古箏曲《漁舟唱晚》為例，該曲的曲名源自于王勃名作《滕王閣序》，內容主要描繪的是夕陽下漁人滿載而歸、歌唱豐收的情景。全曲可分為兩個部分，第一部旋律舒緩優美，用以體現傍晚的靜謐和漁人的悠然；第二部分節奏緊湊歡騰，用以體現漁人臨岸歸來的喧鬧歡欣。在教學中，除了技術訓練，教師還應當引導學生反復聆聽作品，體會旋律韻味和兩部分間的內在關聯，深化學生對音樂形象的感性認識，并借助這種方法幫助其逐漸形成審美意趣。

參考文獻

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作者簡介：高英（1980—），女，安徽蕪湖人，大學本科，講師，主要研究方向：古箏演奏與教學。