新課程背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

田青

【摘要】素質(zhì)教育改革對當前的教育教學(xué)提出了更高的要求，而新課改倡導(dǎo)學(xué)生通過體驗，實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，著重提高自主學(xué)習(xí)和合作的能力；并逐步提高學(xué)生用語文獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成語文思維的習(xí)慣。因此語文課堂的高效性就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 高效 課堂教學(xué)

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。

一、教師是構(gòu)建高效課堂的主導(dǎo)

1、主導(dǎo)設(shè)計教學(xué)預(yù)案。課堂教學(xué)作為師生雙方有目的、有計劃、有組織的互動交流活動，必須有教師先行“主導(dǎo)”。備課中要做相關(guān)的預(yù)案準備，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，盡量做到心中有數(shù)。在實施過程中，要根據(jù)課堂教學(xué)中的生成變化，對預(yù)設(shè)不斷進行調(diào)整，使教學(xué)策略順應(yīng)實際的教學(xué)需要，始終保持課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。

2、主導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，教師要走下講臺參與小組活動，認真察看、傾聽，了解學(xué)生探究的信息，及時給予點撥、指導(dǎo)，及時表揚、鼓勵學(xué)生新穎獨特的見解，以促使其他小組成員更積極地思考學(xué)習(xí)。在教師這樣的主導(dǎo)作用下，課堂會不斷迸發(fā)出精妙的思維火花，顯示出多向交流的和諧景象，呈現(xiàn)出快樂學(xué)習(xí)與自覺探索的動人畫面。

3、主導(dǎo)對學(xué)生的反饋評價。一堂好課要做到快節(jié)奏、堂堂清、反饋評價及時準確，就必須突出教師的主導(dǎo)作用。在面向全體學(xué)生的同時，要特別關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，幫助他們通過檢測了解自己對知識的理解和掌握情況。要深化競爭評價機制，讓生生之間、小組與小組之間相互評價。由于學(xué)生受自身年齡與經(jīng)驗的限制，相互評價時主觀意識較強且很容易受干擾，難以達到相互激勵的目的，所以高效課堂上的反饋評價需要在教師的主導(dǎo)下進行。

二、質(zhì)疑探究，妙尋語文高效課堂的興奮點

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考?！蔽覀円擅钤O(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動；還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。比如教學(xué)《捕蛇者說》一文時，為了了解作者的寫作意圖，可這樣提問：①“永州之野產(chǎn)異蛇”，異在何處？②作者要突出“之異”中的哪一點？為什么？③捕蛇者為何不肯更役復(fù)賦？學(xué)生通過對這幾個問題的思考、討論、回答，自然就理清文章中心：揭露封建社會橫征暴斂的罪惡，同情廣大勞動人民的悲慘遭遇。這樣的提問降低了難度，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到了問題的答案，從而化解了疑難。

又如在《我的老師》教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生回憶自己的曾經(jīng)最喜愛的老師，是否也像作者一樣，曾經(jīng)也模仿過老師寫字，也無數(shù)次站在一邊默默地深情注視過老師，在漫長的暑假里，是否也在夢里見到老師……這樣，抓住課題這個興趣點提問，以故事理解故事，以情感去體驗情感，以這種以己推人的方法，回眸自己，理解別人，認識生活，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又教給他們學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們自覺地去學(xué)習(xí)課文。

三、教師應(yīng)當組織好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是主陣地，是教學(xué)實施的過程，因此要認真組織。組織課堂，最基本的就是課堂的紀律，如果沒有良好的課堂紀律，教學(xué)進程就無法推進。當然，更高的境界就是教師要有把握課堂節(jié)奏的能力，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)的進度，問題的難易程度，包括對課堂氣氛的調(diào)節(jié)。要讓學(xué)生時時處于興奮積極的狀態(tài)中，讓學(xué)生緊緊跟住課堂教學(xué)的思路。這樣課堂教學(xué)才能出效率。

在課堂教學(xué)中，要注意發(fā)掘語文學(xué)科的美點，讓學(xué)生感受到語文的魅力，如教材中詩歌的音韻美、意境美、情感美等。只要用心去挖掘，我們母語之美總會感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在語文課堂上獲得美的享受，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來了，教學(xué)的效率自然就提高了。當然，在教學(xué)中恰當運用多媒體教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率。利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進入語文教學(xué)活動只是起輔助作用。

四、豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。

總之，我們應(yīng)當不斷地學(xué)習(xí)、探索，反思、改進我們的教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，積極進行多元對話，為構(gòu)建高效的語文課堂、實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。

【參考文獻】

[1]關(guān)于語文課堂的有效提問.鄧淑民.《都市家教·上》，2010年第6期。

[2]語文教學(xué)課堂提問的“四項注意”.陳梅.《語文學(xué)刊》，2010年第2期。