淺談新常態下高職院校項目化實踐教學管理

李四清

摘要：本文針對高職實踐教學中存在的問題和現狀，提出了探索實踐教學項目化的建議，并結合高職教育實際，從開展實踐教學的師資隊伍保障、強化合作辦學和提升實踐教學管理水平等作了比較詳細的論述。

關鍵詞：分類教學;項目化教學;教學管理

自去年印發《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》以來，中央對發展現代職業教育提出了許多新思想、新論斷、新觀點。全國各省也就發展現代職業教育相繼出臺文件、做出部署，這些都是深化職業教育改革的重大舉措。培養技能人才是國家急需解決的一個大問題，也是旨在為社會培養高技能人才的高職院校的重要任務之一。為更好的完善和豐富高職院校的實踐教學體系。本文以探索項目化開展實踐教學，以期提升技術技能人才的培養質量。

一、高職院校實踐教學中面臨的問題

（一）分類教學研究不深。近幾年，高職院校的學生生源結構發生很大變化。以作者所在河南職業技術學院院為例，有普招生、對口生、單招生、3+2學生等各種生源，生源基礎差異性很大。在具體實施教學中，雖然可以采取一些手段或方式，但是需要針對不同生源的把握理論深度、操作訓練強度、學時長短分配等方面，進行系統設計。特別是實踐教學，沒有對實踐內容作統一的規劃，不同的專業沒有根據專業方向或目標開設適合本專業的基礎實踐，實踐內容強行一刀切。有的實踐以驗證理論、鞏固課堂知識為主，不僅沒有完整的體系，也缺乏足夠的條件和人力，更缺乏科學的研究。

（二）理論實踐存在脫節。專業學生在參加實踐之前，尤其是高職學生，學生沒有固有的實踐概念，導致在實踐過程中不能和已經學過的理論知識相聯系，加之學校教學整體計劃的安排，理論課與實踐課相隔時間也比較長，我們學生的遺忘率比較高，使實習有走向形式化的趨向。同時在實際教學中由于設備不足和實踐內容沒有科學的目標，一次參加實踐的人數有太多，使教師疲于一對一講解分析，只能用“高音喇叭”沒有針對性的講授，做不到因材施教和具體問題具體分析。

二、項目化實踐教學的設計思想

（一）實踐項目化教學遵循的原則。在實踐教學中，應盡量灌輸高質量的定位觀念，質量越高意味著技術水平越高，越能夠提高產品的競爭力。但需注意高質量并不意味著高成本，在一些行業中，甚至高質量還能導致低成本。一般來說，產品的效益往往取決于生產成本的不斷下降，而在降低生產成本的諸多因素中，工作效率往往更具有效益性。因此，在實踐教學項目中，必須強調質量與競爭力、效率與效益的互補性，這是在實訓教學中應予以遵循的最基本的原則之一。

（二）實踐教學項目設計原則。要反映工程技術特點，以“綜合”和“物化”為重點。“綜合”就是將所學的分散的、局部的、典型的基本知識加以集成、組裝、配套形成一個系統;“物化”是指通過工藝技術和經濟效益分析，把集成的系統形成產品。由于實踐教學是圍繞著系統應用、工作過程作為中心任務，因此教學內容、教學重點、教學方法要不同于其它教學。在“綜合”實際訓練中，使學生把知識和技術滲透到具體的有形的實踐活動中;在“物化”過程中又體現對學生“綜合”能力的培養。自始至終以“綜合”和“物化”為重點，將“學以致用”貫穿于整個實訓教學全過程。

（三）實踐教學內容的項目化過程。各專業的實訓課針對社會行業、企業、人才市場所認可的符合現代產業要求的主流技術，設計實訓教學項目化。每個訓練項目化都要體現出相關專業的關鍵技術、先進技術。實訓項目要面向校內多個專業，將各個實訓教學項目作為核心點，將社會行業、企業、人才市場所認可的復合性人才培養要求作為線，進行人才培養設計規劃，點點結合形成技術技能人才培養模式。通過實訓項目進行科學有效地組合并開展教學。針對不同專業、同一訓練項目設定不同實踐教學目標，專業不同、目標不同、任務不同、標準不同，且考慮參加實訓學生的時間長短、技術水平，以及基礎能力的高低，設計多條實訓流程。每條流程都以相關的基礎能力為切入口，有明確職業技能訓練內容，實訓的考核辦法，各階段的實訓成果。通過項目組合滿足實踐教學的要求，提供學生獨立自主地進行創意的空間。

三、做好項目化實踐教學軟硬件保障

（一）加強師資隊伍建設。培養技能型人才，這就需要雙師型的教師。實踐教學配備的教師，首先要求他們有很強的事業心和責任感，同時要求他們既善于講課，又應具有豐富的工程實踐經驗。但是，教師的知識結構總是比社會需求慢半拍。要通過制度設計鼓勵教師“走出去”，同時通過制度將企業的能工巧匠、技術能手“引進來”。與其他院校互通，開闊視野，避免教學內容陳舊，保證教師掌握先進的技術，能及時的把先進的技術知識傳授給學生;鼓勵青年教師在實踐中工作，青年教師有著自身的優勢，扎實的基本功、對新鮮事物敏感、精力充沛、上作熱情高、易于和學生溝通;把老教師的豐富實際經驗和年輕教師的扎實理論功底緊密結合，取長補短。探索建設以學院教師為主體的雙師結構好、雙師素質高的專業教學團隊。

（二）加大校企合作力度。要培養技能型人才，離不開社會和企業的參與和支持，因此必須要和行業、企業掛鉤聯合辦學，優勢互補，相互依存，形成實踐教學模塊的模擬環境。硬件環境是加大設備投入，將各個專業的同類實踐歸一到一個平臺上，能合則合，節約物力和人力。軟件上是將教師和學生都放到模擬的實踐中鍛煉，提高解決實際問題的能力，了解企業，了解社會;讓學生學到許多在學校學不到的東西。這一點，高職院校也有著得天獨厚的條件，很多高職院校與企業建立了校企合作的關系，要選派實踐教師到生產一線實際考察和參與生產和技術創新。

（三）加強實踐條件建設。加強院內實訓條件建設，重點建設骨干專業實訓室，提高實訓設備利用率;規范校內實訓基地的日常運行管理，加強實訓室的利用、開放和安全衛生檢查管理，重點做好每年一次的優秀實訓室評估工作;規范校外實習基地管理，探索跨專業大類的共享性實習基地集約化管理運行機制;強化實踐教學過程管理，建立良好的實踐教學運行常態;建立學生頂崗實習管理系統，實施頂崗實習課程化管理。

四、結語

我國現在正面臨著經濟轉型時期，國外大量先進生產設備和工藝技術的引進、先進操作與管理手段的借鑒與實施，都將對技術接技能人才的數量和質量提出更高的需求。因此高職院校的實踐教學可以以現有的實踐條件為基礎，面向不同專業、不同學科，開發整合出一套適合高職院校特色的實踐教學項目化，進一步提升高職院校的畢業生實踐動手能力，使其與企業無縫對接，為社會輸送更多的技術技能人才。

【參考文獻】

[1]國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發[2014]19號）[Z].2014-5-2.

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