在數學教學中培養學生創新意識

■趙艷娥

在數學教學中培養學生創新意識

■趙艷娥

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。國運興衰，系于教育。小學數學教學的任務不僅是使學生掌握基礎知識和基本技能，而且要發展學生的潛能，培養學生的創新能力，培養學生的思維品質。

一、創設情境

創設問題情境并敢于讓學生獨立思考，把數學知識的認識過程，轉化為學生自學發現問題的質疑過程，對培養學生的創新意識是不可少的。數學教學要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。這樣，在教師恰當的引導下，學生就會樂于參與觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，從而掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。

例如，我在教學《圓柱的認識》時，我先不出示長方體、正方體、圓柱體的教具，而是出示長方體、正方體、圓柱體的生活實物，如酒盒子、麻糖盒、化妝品盒、魔方、茶葉盒等，讓學生說出它們的名稱，并說說長方體、正方體的特征。學生的注意力立刻被生活中這些熟知的事物所吸引，一個個不但會說，而且樂于上臺演示，并根據自己的理解去探究圓柱的特征。因為有了這些鋪墊遷移，學生就能主動地進行觀察、操作、交流等有效的自主探究學習活動。

二、培養興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個積極和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。教師通過各種方式，努力培養學生學習數學的興趣，喚起學習數學的熱情。

在數學教學中，創設快樂的氛圍是激發學生學習興趣提高學習效率的關鍵所在。教師可以采用學生喜聞樂見的形式導入新課，使學生一上課就能興趣盎然地進入學習氛圍；其次，要潛心挖掘教材中的樂學因素，采用幻燈等直觀手段為教學添趣；第三，教師要在教學語言上反復錘煉，盡量采用精煉、風趣的語言激勵學生，營造愉快的教學氛圍；在教學組織上采用靈活多樣、學生喜愛的形式；在教學方法上采用巧妙、新穎的方法，讓學生感覺舊中有新、新中有趣，從而以趣促學。

另外，在數學教學中教師要適當給學生壓力和任務，為他們創造施展才能的機會，讓他們在學習過程中通過自身努力感受成功的愉悅，認識自我價值，激發學習興趣。只有培養了學習興趣，學生才能打破思維定勢，數學教學與學習過程才會有創造的火花。

三、比較歸納

在教學過程中，對一些新知識教師可以引導學生去分析、歸納、比較，引導他們設想、驗證。例如我在教學“圓的認識”一課時，是這樣建立“圓心”概念的。先讓學生拿出自己準備好的圓紙片，并引導他們思考：不用任何工具，怎才能找到圓的中心點？當學生發現在圓經過多次對折后，折痕都相交于圓中的一點時，我進一步引導學生設想：誰給這一點起一個名字？學生有的說“圓中”，有的說“中心”，有的說“圓心”。最后一致認為還是“圓心”比較好。在教學過程中，學生對“圓心”的命名是建立在對知識的分析與比較后進行的，這樣的設想就體現了一種探索精神、一種創新精神。

四、探究嘗試

在教學過程中，教師要引導學生大膽嘗試，為學生安排創新的空間和時間，給學生嘗試創新的自由度，不斷激發學生的創新意識。例如：我教學“圓錐的體積”一課時，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個錐形，然后提問：請同學們設想一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關系？同學們紛紛地說開了，我認為同學們的設想都是合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關系呢？請同學們用準備好的等底等高的空圓柱、圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論。結果在操作中，學生探索出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一的結論。接著我又問：誰能說出具體的理由？有的小組代表說：我將滿圓錐水往圓柱里倒，結果3次將空圓柱倒滿。有的小組代表說：我是將滿圓柱水往空圓錐里倒，結果3次才倒完。因此，我得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍。反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的三分之一。這一動手、動腦、動口的操作過程，創設了良好的思維情境。小組合作、操作討論較好地培養了學生的合作意識、合作能力和創新意識。

五、趣味練習

有趣的練習是培養學生解題的興趣，激發學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創新性的好方法。如在一次練習中，我出了一道這樣的題目：“小紅有一些蘋果，送給小明一半，送給小青一半的一半，自己還剩下9個，小紅原來有多少個蘋果？”學生思維活躍地思考著，交流著，教室里形成了一片探索發現的學習氣氛。過了片刻，有的學生這樣做：9×4=36（個），我及時表揚了他們，使他們更加積極地思考著。有的學生這樣做：9+9+9+9=36（個），我也給予肯定。有的學生又是這樣做：18+18=36（個）……方法很多。學生們的思維得以開拓，并且方法多種多樣。在這樣的練習中，要鼓勵學生善于獨立思考，勇于探索，才能使學生的思維更活躍，更新穎、獨特。設計這樣的練習既培養了學生學習數學的興趣，又激發了學生的創新思維。

教育是知識創新、傳播和應用的主要途徑，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。在教學中，教師要不失時機地引導學生，為學生提供充分發揮創造的時間和空間，使學生積極地參與到探索中，從而開發學生的創造潛能，激發和培養學生的創新意識和創新思維。

（作者單位：武漢市江夏區義貞小學）

責任編輯王愛民