利用目標管理做好班主任工作

■黃祚

利用目標管理做好班主任工作

■黃祚

一個班級就是一個整體，而一個班級要發展要強大就必須構建一個大家均認同的班級愿景。同時作為班級個體的學生，也需要樹立一個個人奮斗的目標或理想。班主任就是要利用目標管理來幫助學生實現個人理想，達成班級共同愿景。

一、班級愿景的構建

班級組建初期，每個學生彼此間都不熟悉，學生心中最渴望知道的是這個班集體將會怎樣，自己在班級中能否得到別人的認可，如何才能融入到這個集體中。在這個關鍵時期，班主任要高屋建瓴，和學生一起為班集體構建一個美好愿景，并在以后的工作中不斷強化和實踐，讓每個學生都圍繞著班級愿景不斷體驗成長的快樂，體驗自己作為班集體一份子的自豪，從而形成一個奮發向上的班集體。

1.班級定位。在第一次班會上，教師就應該給學生介紹學校已取得的成就，將來的發展規劃，并適當分析班級組成情況，客觀地給班集體定位。

2.帶班理念。開學伊始，筆者所在的學校要求班主任要根據“成就每位學生的美好未來”這一校訓發展自己的帶班理念。為此，筆者提出的帶班理念是“惜時、守約，快樂每一天”。帶班理念確定后，筆者用了2節連堂課開展互動點評活動，將此理念深入學生心中。

3.班歌的選取。班歌體現的是一個班集體的價值取向，能振奮人心，有很好的勵志效果。筆者找了《真心英雄》《水手》《蝴蝶飛》等這些催人奮進的歌曲讓同學們試聽。在播放前，我先對每首歌的背景和內容做了簡單介紹，這樣當美妙的歌聲響起時，那些有意義的歌詞就能觸動到每個學生的靈魂深處。通過全班同學舉手表決，《真心英雄》被選為班歌。在以后的班會課和運動會等重要場合，唱班歌成為常規，班歌成為了班級文化的重要組成部分。

4.班級口號。學校每天都要求學生晨跑，且邊跑要邊喊口號。定什么口號、如何喊口號也是班級文化的重要內容。筆者帶的上一屆班級是以“風雨彩虹后，成功細節中”作為口號，這樣跟班歌正好呼應。喊口號時，班長叫前面兩個字，大家就跟著喊后面三個字。這樣喊起來別具一格。但后來發現，聲音不夠響亮。于是同學們又提出用十六字的口號來加強節奏感。為了保持內容不變，最后班級口號確定為：風雨彩虹，細節成功；高一（2）班，絕非一般。其中后兩句是同學們自己想出來的，從中隱約體現出了大家希望戰勝高一（1）班的那種拼搏精神。

5.許愿墻。為了激發班級學生的斗志，班長提議每個同學把自己心中的愿望寫在一張小卡片上，然后貼在學習園地的許愿墻那一欄。后來，筆者發現這種模式被有些同學移植到了宿舍門板上了。312宿舍的同學就在門板的床位表上寫著“牛過一班”的字樣。后來，分文理班時，年級第一、三名的學生就來自這個宿舍。

以上五個方面的班級文化建設活動構建了一個非常清晰的班級愿景，通過之后學習和生活過程中不斷的總結和強化，慢慢地，一個積極奮進的班集體就形成了。

二、個人理想的樹立

美國心理學家威廉·詹姆斯說過：“播下一種思想，收獲一種行為，播下一種行為，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運！”班主任更應幫助學生們樹立客觀正確的理想，并在平時的教育教學中不斷滲透和強化他們的理想意識。只有這樣，學生的學習和生活才不會迷失方向。

1.一本高中生都不應該回避的《招生計劃》。筆者上初中時，一個偶然的機會從一位高中部的師兄那淘到了一本填志愿的書。我從這本書中得知了中國有多少個大學，有哪些專業等知識。這本《招生計劃》讓我更加明確了上大學的目標，而且在后來碰到各種困難時，只要拿出這本書來看，就會產生無窮的力量，就會以積極的態度面對一切困難。現在，每次筆者接手一個新班時，首要任務就是讓學生傳閱《招生計劃》這本書，并要求每個人都要從中找到自己理想的大學，找到自己奮斗的目標。

2.致未來3年以后的我的一封信。高一新生剛踏入校園時，一般要進行軍訓。這期間，筆者會讓學生寫兩篇作文，一篇是《軍訓心得體會》，另一篇是《致未來3年以后的我的一封信》，然后珍藏起來。這兩篇作文也是班主任快速了解學生心理動態的好途徑。在后期的工作中，結合學生的成長變化，不斷引導、鼓勵他們努力地為實現3年后這個階段性理想而奮斗。

教師可以讓學生把三年的目標細分為一年規劃，半年規劃，一個月規劃。寫好后，每個月月考或段考結束時，和學生一起總結，一方面鼓勵那些能客觀規劃并順利完成目標的學生；另一方面也要幫助那些沒有實現目標的學生分析原因，并適當調整，讓學生感覺到自己正一步一步地邁向自己的理想，從而激發起為理想奮斗的動力。

通過目標管理，幫助學生樹立正確的理想，跟著學生一起分享他們的心路歷程，看著他們茁壯成長，就是班主任的成就感所在。

三、目標管理實施過程中要遵循的四個原則

1.持續性原則。理想的樹立是很容易的，但是想要讓理想變成一種信念或一種信仰，需要教師和當事人不斷地灌溉、呵護。因此，班主任和科任教師在工作中要不斷地掌握學生的思想動態，尋找學生的閃光點，在平時的教學中鼓勵、激勵學生堅持目標，并為實現自己心中的理想而努力。

2.客觀性原則。理想的樹立一定要具有客觀性和現實性，否則會適得其反。現在很多學校分重點班和普通班，同一個班級里學生個性差異也很大，班主任要根據本班特點把握好度，并幫助學生適時做出調整，使學生確立的理想能夠在學生“跳一跳”夠得著的范圍內。

3.具體性原則。耶魯大學對目標管理進行了一項長達20年的實驗，結果表明，能夠把目標清晰地寫在紙上的那3%的人群最終都實現了既定的目標。因此，目標越具體，越清晰，學生實現目標的可能性就越大。

4.多樣性原則。理想的樹立不必局限于學習目標，也可以是生活目標、事業目標、甚至是藝術目標。教師應該從學生的個性出發，結合他們的興趣，引導他們向著適合自己的那片天地發展。

（作者單位：廣西崇左市民族師范學院附屬中學）

責任編輯廖林